外語(yǔ)教學(xué)與研究, 非是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法和教學(xué)技能, 而是教師在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下, 根據(jù)自己對(duì)具體教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)情境的認(rèn)識(shí)和理解, 對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到調(diào)節(jié)作用, 以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效益的系統(tǒng)的教學(xué)行為。如果沒(méi)有教師思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變, 沒(méi)有教師的引導(dǎo)和推動(dòng), 沒(méi)有教師教學(xué)策略的有效使用, 學(xué)生為中心的地位就難以得到維持, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也只能是一紙空談。教與學(xué), 教師與學(xué)生是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體, 任何一方都以另一方的存在為前提, 那種強(qiáng)調(diào)一方而忽略另一方的觀(guān)點(diǎn)顯然是有失偏頗的。作者以多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)的相關(guān)研究。