小學階段語文學習的重要任務，是培養(yǎng)自動化的讀寫能力。南明教育、全人之美課程團隊二十年來致力于兒童閱讀課程化的努力，取得了豐碩的研究實踐成果。本書基于語文核心素養(yǎng)提出的兒童讀寫能力要求，系統(tǒng)、全面、科學、專業(yè)地提出小學階段兒童讀寫課程的設(shè)計理念與設(shè)計方案，手把手指導一線教師開展讀寫課程，助力教師科學地培養(yǎng)兒童的自動化讀寫能力，為他們的終身成長打下堅實基礎(chǔ)。
兒童閱讀教育公益機構(gòu)擔當者行動橡果學院兒童閱讀師資培養(yǎng)配套用書，教師培訓專家、鐵皮鼓魏智淵全新力作！
指向核心素養(yǎng)，剖析一線老師實踐痛點，解決兒童閱讀與語文教學的沖突，
系統(tǒng)提出小學讀寫課程設(shè)計方案。
魏智淵
曾用網(wǎng)名鐵皮鼓，陜西咸陽人，1973年生。專注于教師培訓、課程研發(fā)、閱讀研究和學校改造，擔任南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人、公益組織擔當者行動橡果學院院長，曾先后兼任多所學校校長。著有《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》《高手教師》等作品。
序言：核心素養(yǎng)背景下的兒童閱讀 001
上篇：兒童閱讀基礎(chǔ)
什么是童書？ 003
什么是繪本？ 008
當孩子閱讀故事時，他的內(nèi)心在發(fā)生著什么？ 012
經(jīng)典的童書是什么樣子的？ 019
怎么讓兒童愛上閱讀？ 025
為什么要海量閱讀？ 031
附：從自動化閱讀說起 036
怎么管理好一個圖書角？ 046
要想做好兒童讀寫，教師應該讀哪些書？ 051
中篇：走向閱讀課程
兒童閱讀與教材學習 061
晨誦，與黎明共舞 066
附：凝視一朵花 070
從《丑小鴨》看整本書共讀 077
什么是長文挑戰(zhàn)？ 084
兒童自由讀寫的時間從哪里來？ 089
如何推動留守兒童閱讀？ 095
兒童如何學習文言文？ 100
電影課程的詩與思 105
為什么不要讓孩子去學習速讀？ 114
演講怎么教？ 124
為什么是童話劇？ 129
下篇：兒童自由寫作
讀了那么多書，為什么作文寫不好？ 137
如何激勵學生自由寫作？ 144
晨誦與兒童詩仿寫 151
怎么指導兒童寫讀后感？ 160
怎么指導兒童寫日記？ 166
怎么提升兒童的口語交際能力？ 172
怎么指導兒童寫演講稿？ 177
怎么寫文學評論？ 183
怎么寫人物評論？ 190
什么是廣譜閱讀？ 194
作為教師，我們?nèi)绾涡逕捵约旱淖x寫能力？ 199
后記 204
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