知道閱讀的好處，閱讀可以讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。閱讀是一種習(xí)慣、一種愉悅、一種享受、一種境界，更是一種長(zhǎng)期的、沒(méi)有終點(diǎn)與止境的自我教育。所以，我一直認(rèn)為，凡是勤于閱讀的教師，更能站在學(xué)生的角度著想， 更能理解學(xué)生，包容讓學(xué)生更樂(lè)于接受一切。因?yàn)�，�?shū)中的觀點(diǎn)與理論，書(shū)中的榜樣與人生，書(shū)中的快樂(lè)與幸福，無(wú)不影響和啟發(fā)著讀者。

教育專著類的書(shū)籍是教師比較難啃的硬骨頭。相比文學(xué)、藝術(shù)類的書(shū)籍，這些書(shū)籍少了很多的趣味性。很多教師往往閱讀幾頁(yè)就束之高閣了。但專業(yè)類書(shū)籍對(duì)教師的教學(xué)和成長(zhǎng)又有著不可替代的重要作用。怎樣解決教師既渴望專業(yè)成長(zhǎng)，又想改善讀書(shū)效率低的現(xiàn)狀呢？我想到通過(guò)自己的閱讀和理解，把專家的核心觀點(diǎn)、教育主張、教學(xué)策略等濃縮、提煉成一篇一篇小文，再通過(guò)語(yǔ)音的方式表達(dá)出來(lái)，教師只需要每天花很短的時(shí)間，一邊閱讀文本，一邊手機(jī)識(shí)別二維碼獲取我閱讀此文本的語(yǔ)音，讓讀者有老師在旁邊陪讀和解讀的存在感，從而輕松、快樂(lè)地獲得最有益的專業(yè)理論。

2017年2月至2019年4月，兩年多的時(shí)間，107個(gè)星期，我讀了陳大偉、常生龍、陳洪義、譚永煥、蘇霍姆林斯基、李敏才、王崧舟、史金霞、竇桂梅、山姆·斯沃普、李慶明、趙德成、朱煜、孫建鋒、道格·萊莫夫、唐娜琳·米勒、薛瑞萍等17位中外教育專家，共20本教育專著，提煉了107篇讀書(shū)筆記和感悟，并相應(yīng)錄制了107段語(yǔ)音。我在每周日早上7點(diǎn)前在工作室微信公眾號(hào)（潘唯女名師工作室）推出一期《教師讀書(shū)》欄目。很多同行、同事，甚至家長(zhǎng)，都養(yǎng)成了每周日早上打開(kāi)手機(jī)聆聽(tīng)我讀書(shū)的習(xí)慣，并紛紛留言，說(shuō)喜歡這樣的方式，覺(jué)得用最短的時(shí)間獲得了最有益的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。讀者的留言給了我巨大的動(dòng)力，我借助公眾的力量快樂(lè)閱讀，真正養(yǎng)成“悅”讀的習(xí)慣。

我在閱讀陳大偉教授的《幸福教育與理想課堂八講》時(shí)，第一次對(duì)學(xué)生有了思考。陳教授告訴我們，學(xué)生到學(xué)校是學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，獲得生活的智慧，體驗(yàn)生命的意義、價(jià)值和尊嚴(yán)的。所以，學(xué)生到學(xué)校不是學(xué)“考”的，而是學(xué)“生”的。語(yǔ)文教師不是教語(yǔ)文的，而是教學(xué)生學(xué)“生”的。什么樣的課堂能稱之為“理想課堂”？陳教授告訴我們，課前有期望，課中有創(chuàng)造，課后能審美，師生精神愉悅、身心和諧，學(xué)習(xí)效率得到保證和提升，充滿好奇心和創(chuàng)造力，對(duì)未來(lái)美好幸福的生活充滿憧憬并為之努力的課堂才是理想課堂。

在常生龍老師的《讓教育更明亮》一書(shū)中，我讀到了堅(jiān)持的力量。堅(jiān)持將一件事情做到底，是非常困難的。常老師說(shuō)，他給自己規(guī)定每天寫(xiě)1000字以上的博文、每周讀一本書(shū)等，已經(jīng)堅(jiān)持了11年，其中所付出的辛苦，只有他自己體會(huì)得到。世界上沒(méi)有一步登天的事，任何事情都不可能輕易成功。如果沒(méi)有堅(jiān)持不懈的積累，那看上去小小的一步，可能就會(huì)成為無(wú)法逾越的距離。

竇桂梅老師說(shuō)，“一手好字、一副好口才、一篇好文章”只能算是語(yǔ)文教師的基本功，“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”也只能算是“高大全”的虛假形象。什么樣的教師才能稱得上是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？竇老師在《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》一書(shū)中羅列了15點(diǎn)，讓我們對(duì)照自己，向著優(yōu)秀，走在路上——永葆激情、張揚(yáng)個(gè)性、業(yè)精于勤、讀書(shū)養(yǎng)氣、合作共進(jìn)、內(nèi)省致遠(yuǎn)、海納百川、公共情懷、筆耕不輟、關(guān)注細(xì)節(jié)、善待教材、尊重寫(xiě)字、黃金分割、理性視點(diǎn)、把握自己。

史金霞老師在《教育：一場(chǎng)驚人的旅行》一書(shū)中指出，以前，要想學(xué)生有一杯水，教師必須有一桶水；教師要有自來(lái)水，要做河，要做海。但這僅僅把教師定位為傳授者，學(xué)生為接受者。現(xiàn)在，一位教師，尤其是一位語(yǔ)文教師，應(yīng)該做一個(gè)領(lǐng)航者，一個(gè)趕海人，引領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使之求知若渴，求智如饑，保持熱情，并且獲得求知的信心和能力。

在選書(shū)方面，我們需要斬?cái)嗍�縛，給自己充分的自由，完全可以放下自己讀不進(jìn)去的書(shū)。讀者可以選擇讀什么，也可以選擇什么時(shí)候放下一本不合口味的書(shū)�！翱傆幸槐緯�(shū)在等著你。如果你讀一本書(shū)時(shí)覺(jué)得太難或太無(wú)聊，那就放下它，再選一本。重要的是，不要因?yàn)檫x錯(cuò)書(shū)而放慢了閱讀的腳步。讀者經(jīng)常這樣做。不要覺(jué)得一本書(shū)只要開(kāi)始讀了，就必須要把它看完�！边@是美國(guó)作家唐娜琳·米勒在《書(shū)語(yǔ)者》一書(shū)中告訴我們的觀點(diǎn)。

哪本書(shū)適合自己呢？感謝你打開(kāi)這本書(shū)，和我一起去尋找，并如饑似渴地吸收來(lái)自專家、學(xué)者的精華。但因時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中如有粗糙或不妥之處，還請(qǐng)讀者多多指正。

第一次嘗試用這種方式閱讀、整理和呈現(xiàn)，并堅(jiān)持下來(lái)，離不開(kāi)我身邊的導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)員們一直以來(lái)的支持和鼓勵(lì)；每周都需要錄音，是家人給我提供了安靜的環(huán)境；錄音后需要技術(shù)處理，是武戈老師耐心地指導(dǎo)并幫助我完成；書(shū)稿確定后，常生龍先生、陳大偉教授在百忙之中為我的拙作寫(xiě)序；孫建鋒老師、朱煜老師、陳洪義老師、趙德成老師用最強(qiáng)大的力量鼓勵(lì)我并給我寫(xiě)推薦詞；我的書(shū)法老師楊亞洲先生和我的父親潘壘生先生也來(lái)為我題詞；三名書(shū)系的張艷青老師前前后后為我的書(shū)出謀劃策和修正調(diào)整……太多太多關(guān)心、幫助和支持我的人，沒(méi)能在這里一一列出。感謝大家！祝大家身體健康、工作順利、生活幸福！