植根于成都高新這片銳意改革的土壤、生長在成都高新這個不懈創(chuàng)新的場域，成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱高新實(shí)�。┳�1997年建校伊始，就在為生命而教育思想的浸潤和讓每一個生命自由生長理念的引領(lǐng)下，高扛生命教育的大旗，以改革為走向，以課題為抓手，昂首闊步行走在教育變革的前沿，切實(shí)踐行著讓生命自由綻放的辦學(xué)夙愿。
　　二十多年的風(fēng)雨滄桑，二十多年的卓然行走，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分別從生長力課程、品格養(yǎng)成、疑思導(dǎo)學(xué)、大科創(chuàng)教育等層面進(jìn)行了深入研究與不懈探索，富有創(chuàng)意地開展了豐富多彩的生命教育實(shí)踐活動，彰顯出高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)豐厚的實(shí)踐智慧與卓有成效的行走力，生動地勾勒出了高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)生命靈性流淌、潛能飛揚(yáng)、活力噴涌的教育發(fā)展景象，演繹出了高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)生命教育的精彩。
　　針對當(dāng)下課程無法滿足兒童多元化的發(fā)展需求和不少教師普遍存在重課堂而輕課程的現(xiàn)實(shí)問題，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聚焦課程，著力對現(xiàn)行課程進(jìn)行有效反思和重構(gòu)，建構(gòu)起了包含學(xué)科學(xué)習(xí)、品格成長、個性發(fā)展三大領(lǐng)域，基礎(chǔ)性課程、拓展性課程兩個層次，必修、限定選修、自主選修三級臺階的323生長力課程體系。這樣，由富于特色的點(diǎn)線狀課程改革，到適宜學(xué)生發(fā)展需要的課程體系的建構(gòu)運(yùn)行，再到充分開發(fā)學(xué)生核心發(fā)展力和個性創(chuàng)造力的個性化課程體系的建構(gòu)，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)蹬出了一條清晰而堅(jiān)實(shí)的生長課程發(fā)展路徑，有效實(shí)現(xiàn)了課程的整體育人功能。
　　基于班級管理效率不高、學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)的實(shí)際，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以課題為載體，著力尋求責(zé)任感培養(yǎng)的途徑和方法；針對當(dāng)下學(xué)生思想狀況與學(xué)校德育實(shí)際，借鑒國內(nèi)外養(yǎng)成教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊扣立德樹人，以品格教育為抓手，以小鬼當(dāng)家課程為載體，通過課程構(gòu)建、文化培育、學(xué)科滲透、環(huán)境浸潤、。隋感體驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)同、行為訓(xùn)練等方式，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。不管是責(zé)任感培養(yǎng)探索，還是品格教育研究，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力品格養(yǎng)成，引領(lǐng)學(xué)生朝著真善美的方向生長。
　　疑思導(dǎo)學(xué)是高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、提煉出來的一種教學(xué)模式。它順應(yīng)了課堂變革的時代需求，包括以學(xué)生為中心、以問題為主線、以思維為核心、以活動為載體四種基本結(jié)構(gòu)，問題設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、思維引導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)四個主要環(huán)節(jié)，學(xué)疑、導(dǎo)疑、學(xué)思、導(dǎo)思四種基本策略。這種疑思導(dǎo)學(xué)444教學(xué)模式切實(shí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳、課堂教與學(xué)矛盾突出的現(xiàn)實(shí)困境，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。
　　遵循從兒童出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為中心的課程設(shè)計(jì)理念，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)指向，對學(xué)校課程進(jìn)行再造重組，構(gòu)建起了可操作、富實(shí)效的大科創(chuàng)教育操作模式，形成了以基礎(chǔ)性課程 拓展性課程 探究性課程 隱性課程為四翼、以自主性課程為主的一主四翼課程體系，形成了三階段、三支點(diǎn)、四結(jié)合的334行動模式，探索出了文化觸動、活動啟動、學(xué)科聯(lián)動、研究帶動、評價(jià)推動的五動策略，促進(jìn)了大科創(chuàng)教育持續(xù)、深入地推進(jìn)。富有創(chuàng)意的、豐富多彩的大科創(chuàng)活動，將孩子們帶入了廣闊的科學(xué)世界，演繹出了高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大科創(chuàng)教育的精彩。
　　本書以研究為主線、以創(chuàng)新為主調(diào)、以自身的卓然行走為佐證，用生長力課程：三力融通，成就無限美好品格養(yǎng)成：朝著