序

2015年，上海市寶山區(qū)作為全國(guó) 37個(gè)特殊教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，重點(diǎn)推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合和融合教育這兩項(xiàng)工作。寶山區(qū)的融合教育嘗試在普通中小學(xué)校實(shí)施，以課程實(shí)施為主要途徑，基于社會(huì)情感能力發(fā)展的小學(xué)融合教育課程，在普通中小學(xué)校，對(duì)融合教育加以深化落實(shí)，為推進(jìn)融合教育提供可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。

相信在普通中小學(xué)校開展融合教育，不僅對(duì)有特殊教育需求的學(xué)生有益，對(duì)普通學(xué)生也具有積極意義。課程名稱中的貝慈一詞，是 4個(gè)英文單詞首字母組成的 BASE的音譯，分別指： B-Belief（相信）、A-Academic（理論的）、S-Social（社會(huì)的）、 E-Emotional（情感的）。貝慈融合教育課程項(xiàng)目，發(fā)展小學(xué)生 5個(gè)維度的社會(huì)情感能力，分別是自我意識(shí)、情緒管理、人際技能、社會(huì)意識(shí)、負(fù)責(zé)任決策，強(qiáng)調(diào)從知到行之間的情，培養(yǎng)學(xué)生的懂得心慈悲心同理心，讓學(xué)生了解不同的生命形態(tài)，學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)互助關(guān)愛，進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的行為有所覺察，顧及他人，不斷完善自我，擁有有我、有你、有他！的理念，提升社會(huì)情感能力及社會(huì)適應(yīng)力。旨在培養(yǎng)學(xué)生更有能力專注于學(xué)習(xí)，更有勇氣去面對(duì)遇到的挑戰(zhàn)，使之成為內(nèi)心有力量、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有社會(huì)情懷的小公民。

基于社會(huì)情感能力發(fā)展的小學(xué)融合教育課程構(gòu)建與實(shí)踐項(xiàng)目的推進(jìn)，是上海市寶山區(qū)心理健康教育積極關(guān)注這一特色品牌的具象延伸與縱深發(fā)展，也是上海市寶山區(qū)生命教育課程的充實(shí)與豐富，課程落腳點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生生命個(gè)體具備善良、公正、包容、體諒、愛的能力等積極心理品質(zhì)，獲得生命的幸福感。

本項(xiàng)目由上海市寶山區(qū)教育學(xué)院心理教研員蔡素文老師進(jìn)行整理架構(gòu)與頂層設(shè)計(jì)，組織一線的德育干部與心理教師共同編撰課程、實(shí)施研究。項(xiàng)目實(shí)施的過程，也是基于項(xiàng)目提升教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)示范。項(xiàng)目的實(shí)踐延展了融合教育的工作路徑，延伸了心理健康教育工作的視界。重要的是，貝慈融合教育課程項(xiàng)目是教育均衡化和教育本質(zhì)的回歸的體現(xiàn)，是對(duì)于每一個(gè)生命個(gè)體的尊重與完善。貝慈融合教育課程項(xiàng)目讓生命變得更加完善與溫暖，讓校園擁有更多包容與溫度，讓社會(huì)變得更加和諧有溫情。

上海市寶山區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)

沈偉

2021年 8月