卡爾·羅杰斯（Carl Rogers）是“以人為本”治療法的創(chuàng)始人，他認為我們每個人在生活中都有一種自然傾向，即努力使自己的潛力充分發(fā)揮的傾向，他指出，促進這一傾向需要一定的條件，也就是成功治療同盟的“核心條件”。但是羅杰斯也明確表示，他覺得這些條件對所有人際關(guān)系都適用。他認為，如果他在一個人際關(guān)系中表現(xiàn)以下特點，即相合性（“真實性和透明性，在其中我完全表現(xiàn)出真實的感覺”），無條件的積極關(guān)注（“把他人作為一個獨立的個體熱情接受和表揚”）和共鳴（“觀察世界和自己時的一種敏感的能力”），那么對方會更具有自我指導(dǎo)性和自信，能夠“更放松”地應(yīng)付生活中的問題（Rogers，1961，37-38）。
　　我們大多數(shù)人都承認這些核心條件在自己人際關(guān)系中非常重要，但在紛繁的生活中，我們常常因為自己早期的生活經(jīng)歷，而容易忘記如何向孩子展示這些原則。
　　多年來，我還發(fā)現(xiàn)了兩個非常實用的策略，可以幫助孩子認識到自己的價值，使其更加具有自我主導(dǎo)性。第一個是，清楚地表明我們理解、重視并尊重他們的感覺；第二個是，做出真正、現(xiàn)實和具體的表揚，這反映了我們對每個兒童獨特能力的信任。
　　珍視惑覺
　　在建構(gòu)好的治療活動中，難以理解和用語言表達感覺的孩子，可以在安全的氛圍中以“玩�！钡木�神開始考察自己感到煩惱的情緒。這樣，游戲幫助孩子們認識到，其他人往往有類似的經(jīng)歷和情感。但是，我們也應(yīng)該知道，孩子在一個小組中還會感受到其他孩子的情感！一個孩子的焦慮、憤怒或煩躁可能會引發(fā)另一個孩子的焦慮、憤怒或憂傷情緒。助教的任務(wù)就是，幫助小組里的孩子們調(diào)節(jié)自己的情緒，并能夠以冷靜的方式應(yīng)對任何強烈的情感。我們?nèi)绾螏椭�孩子積極地意識到自己的情緒呢？關(guān)鍵是要感知和確認他們的感覺。例如，如果有聽力障礙的孩子說：“我討厭這個游戲，它很愚蠢”，想想這句話表現(xiàn)了孩子怎樣的感覺。不要解釋，只是對你所看到的、聽到的和感覺到的予以評論。目的是幫助他們，而不是提供救援。如果你的反應(yīng)是，“但每個人都喜歡它，我敢肯定，你也會喜歡”，“你還沒有嘗試過，讓我們一起來試試吧”或“這很好，如果你愿意，可以坐在這不參加這個游戲”，很有可能得到一個負面的反應(yīng)。
　　雖然用心良苦，這樣的評論卻不能幫助孩子更充分地了解自己的感覺，也不能發(fā)現(xiàn)自己解決困境的方法（進一步探討關(guān)注解決方案的對話，請參見第38頁）。
　　我們可以對其話語背后的感覺進行假設(shè)，做出適當?shù)脑u論（“這是一個非常嘈雜的游戲，我注意到有時很難聽清指示。不知道如果站得離老師更近一點你會不會感覺更有意思呢”），可以幫助孩子感到被理解，更可能引導(dǎo)他對自我評價進行調(diào)整。
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