在日常教學中落實核心素養(yǎng)，意義深遠，卻很不容易。而大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學，可以讓日常的學與教超越傳統(tǒng)的“雙基”，為落實核心素養(yǎng)提供可行路徑。
如何用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學？如何提煉大概念？如何將大概念轉(zhuǎn)化成核心問題？如何設計核心任務？如何設計、實施、評估大單元教學？……
本書涉及10多個學科、100多個大概念，提供了一個行之有效的大概念教學實踐模型，系統(tǒng)論述了大概念統(tǒng)領(lǐng)、核心問題導向、核心任務驅(qū)動的大單元教學是如何設計、實施和評估的，并提供了三個完整的大概念教學設計案例。
這是一本大概念教學實踐工具書。作者用通俗的語言把那些看似“高深”的理論說清楚，講明白，讓大家看到課程理念落實到課堂中的真正樣子。書中來自教學一線各學科生動、鮮活的案例，接地氣、可操作、可執(zhí)行，真實可見，很有學習與借鑒價值。
章巍 北京十一學校中堂實驗學校黨支部書記、執(zhí)行校長，北京十一學校一分校副校長、課程研究院院長。中國數(shù)學奧林匹克一級教練，“國培計劃”培訓專家。北師大版《義務教育教科書 數(shù)學》（七至九年級）核心作者。
前言 從課程標準到課堂教學的“最后一公里”
第1講 結(jié)識大概念
在素養(yǎng)與知識之間架起一座橋
大概念的前世今生
大概念與國家課程
第2講 大概念的表達
是詞、短語，還是句子
這是一個邏輯學上的命題
大概念、學科概念與學習目標
第3講 大概念的本質(zhì)
一個鮮明的學科觀點
一個深刻的學科判斷
一個可遷移的學科規(guī)律
第4講 突破邊界的大概念
多大算大
跨越學科的大概念
貫通學段的大概念
第5講 用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學
單 元
單元教學
大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學
第6講 撰寫學習目標
給學習目標分類
確定學習目標
撰寫學習目標
第7講 提煉大概念
所有學科都能提煉大概念嗎
提煉的路徑和視角
提煉的方法和策略
第8講 結(jié)識核心問題
大概念的“謎面”
核心問題的特征
第9講 追問核心問題
轉(zhuǎn)化成核心問題
分解核心問題
回答核心問題
第10講 結(jié)識核心任務
大單元教學的“發(fā)動機”
核心任務的特征
第11講 設計核心任務
核心任務的設計原則
GRASPS——一個可以參考的設計框架
大單元教學設計的三要素
第12講 為完成核心任務搭建腳手架
工 具
量 規(guī)
子任務
第13講 三個完整的大單元教學設計
語文“事理說明文”大單元教學設計
數(shù)學“平行四邊形”大單元教學設計
地理“農(nóng)業(yè)”大單元教學設計
第14講 大單元教學的評估
教學評估
大單元教學評估的原則
大單元教學評估的方法
用評估改進我們的教學
第15講 疑問和討論
后記 讓素養(yǎng)的培育可見
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