我國殘疾人職業(yè)教育是普通教育與特殊教育體系的重要組成部分，由普通職業(yè)教育機構(gòu)和殘疾人職業(yè)教育機構(gòu)組成，普特融合的職業(yè)教育是當代殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展方向。提高殘疾人職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進殘疾人就業(yè)增收，是加快推進殘疾人小康進程的重要舉措。根據(jù)2017年通過的《殘疾人教育條例》修訂案以及《殘疾人職業(yè)技能提升計劃（2016-2020年）》的部署，殘疾人職業(yè)教育要牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，以促進殘疾人就業(yè)為宗旨，大力開展面向殘疾人的職業(yè)技能培訓，將殘疾人職業(yè)技能培訓納入終身職業(yè)技能培訓制度。
　　根據(jù)《殘疾人職業(yè)技能提升計劃（2016-2020年）》的部署，我國目前初步形成了以“加強組織領導、加大政策落實力度、加強培訓監(jiān)管和評估考核、加強就業(yè)服務和權(quán)益保障、加強基礎能力建設、加強輿論宣傳”為核心的殘疾人職業(yè)技能提升保障措施，推動我國殘疾人職業(yè)教育支持保障體系不斷向?qū)哟位�、社會化、多元化方向邁進。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的大背景下，如何實現(xiàn)殘疾人就業(yè)，縮小殘疾群體和健全群體之間的生活水平差距，已成為我國政府當前面臨的一項嚴峻考驗。因此，探討借助供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的殘疾人職業(yè)教育創(chuàng)新模式，提升殘疾人就業(yè)能力，成為近年來國內(nèi)外關(guān)注的新的重要課題。故此，筆者趁著承擔國家社會科學基金教育學一般課題“基于供給側(cè)改革的殘疾人職業(yè)教育支持保障體系構(gòu)建的實證研究”（BJA170099）之際，走訪和調(diào)研了全國從事殘疾人職業(yè)教育較為有名的10余所特殊教育學校，有感于我國殘疾人職業(yè)教育的快速發(fā)展以及發(fā)展中遇到的困境，故以“殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實證研究”為研究主題，嘗試在對我國殘疾人職業(yè)教育進行探索性實證研究的基礎上，得出一些比較初步的結(jié)論。為了將這些結(jié)論系統(tǒng)地展示出來，引起國內(nèi)學界對殘疾人職業(yè)教育問題的關(guān)注和科學審視，筆者便結(jié)合調(diào)研的結(jié)果，撰寫了本書。
　　本書共有九章。
　　第一章緒論主要包含四部分內(nèi)容：首先，從政策、社會和殘疾人三個方面闡述了本書選題的由來；其次，對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、殘疾人職業(yè)教育、支持保障體系等核心概念進行界定，為研究的內(nèi)涵提供理論分析方向；再次，分別對國內(nèi)外教育、職業(yè)教育和殘疾人職業(yè)教育支持保障體系研究成果進行梳理，為本書提供文獻支持；最后，基于上述結(jié)果明確本書的視角、思路及方法。
　　第二章理論基礎主要從社會支持理論、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論、社會參與理論和優(yōu)勢視角理論出發(fā)，在論述殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的合理性和迫切性的基礎上，進行殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論建構(gòu)，為后續(xù)研究提供先期的理論支持。
　　第三章主要包含三個方面的內(nèi)容，即殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵、特征及實施路徑。內(nèi)涵部分首先從時代需求、現(xiàn)實需求、內(nèi)在要求三個方面陳述了殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性；其次對供給側(cè)內(nèi)涵、職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革內(nèi)涵以及殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵進行了闡述；最后總結(jié)殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的意義。特征部分主要闡述了殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的適應性、平衡性和整合性三個方面的內(nèi)容。實施路徑部分主要從制度供給、供給目標、供給內(nèi)容、供給方式、供給隊伍、供給保障六個方面對殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的可行路徑展開了相應探尋。
　　第四章主要選取湖南省、浙江省、山東省、江蘇省的5所特殊教育學校作為研究對象，從人職匹配視域下殘疾人職業(yè)教育培養(yǎng)目標的個體發(fā)展目標、，職業(yè)需求目標和人職匹配的教育目標三部分人手，分析殘疾人職業(yè)教育培養(yǎng)目標的特點，以探究殘疾人職業(yè)教育高質(zhì)量供給的成效。
　　第五章主要選取浙江省、江蘇省、山東省的4所特殊教育學校作為研究對象，基于崗位勝任力優(yōu)化殘疾人職業(yè)教育課程的目的，立足職業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)的通識基礎性、專業(yè)特色及專業(yè)拓展性特點展開調(diào)查研究，以期從基礎課程、特色課程和拓展課程三方面為殘疾人職業(yè)教育課程體系優(yōu)化提供對策建議。
　　第六章主要以W校、Y校、Z校、Q校、C校等5所在殘疾職業(yè)教育方面發(fā)展較好的特殊教育學校為研究對象，對殘疾人職業(yè)教育在供給方式方面的改革情況進行調(diào)查研究，以更好地為通過殘疾人職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升殘疾人職業(yè)教育的質(zhì)量提出對策建議。
　　第七章主要以我國殘疾人職業(yè)教育師資發(fā)展具有特色的中、東部地區(qū)的6所特殊教育學校為研究對象，對殘疾人職業(yè)教育在卓越師資隊伍建設方面的改革情況進行調(diào)查研究，以更好地為通過卓越師資隊伍構(gòu)建提升殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量提出對策和建議。
　　第八章主要以浙江省、江蘇省、湖南省的4所特殊教育學校作為研究對象，從外部保障體系和內(nèi)部保障體系出發(fā)探討殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建，以期為殘疾人職業(yè)教育人才供給質(zhì)量保障成效提供對策和建議。
　　第九章主要對本書第四章到第八章的實證研究進行重點的歸納和總結(jié)。首先，重點探討了供給質(zhì)量（學校培養(yǎng)目標、市場需求）、供給內(nèi)容（學生崗位勝任力、學校課程設置）、供給方式（家校企合作、教學信息化情況）、供給隊伍（師資規(guī)模、專業(yè)化水平）、供給保障（內(nèi)外部保障機制）等維度對殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量的影響。其次，在綜合分析支持性政策、多元化就業(yè)格局、職業(yè)教育現(xiàn)代化、家校社協(xié)同育人機制四個方面的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革舉措對提升殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量的作用的基礎上，提出了通過完善供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革構(gòu)建殘疾人職業(yè)教育支持保障體系的對策。最后，總結(jié)了本書研究中的創(chuàng)新及不足之處。