第一章 緒論

1．1 研究背景

1．1．1 教師能動性問題的提出

1．1．2 高中英語課程改革的需要

1．1．3 英語教師專業(yè)發(fā)展的需要

1．2 研究目的與意義

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意義

1．3 研究內容與方法

1．4 研究架構

第二章 教師能動性研究綜述

2．1 教師能動性的主要概念

2．1．1 能動性

2．1．2 教師能動性

2．1．3 教師能動性的內涵要素

2．1．4 與幾個相關概念的區(qū)分

2．1．5 高中英語課程改革中教師能動性的定義與結構要素

2．2 教師能動性相關研究

2．2．1 課程改革中教師能動性的表現及變化

2．2．2 課程改革中教師能動性的影響因素

2．2．3 教師能動性與專業(yè)發(fā)展研究

2．3 英語教師能動性研究

2．3．1 課程改革中的英語教師能動性

2．3．2 英語教師能動性對專業(yè)發(fā)展的影響

2．4 教師能動性研究的理論視角

2．4．1 社會認知理論

2．4．2 社會文化理論

2．4．3 生態(tài)視角

2．4．4 教師改變理論

2．5 本研究的理論分析框架

2．6 本章小結

第三章 研究設計

3．1 研究問題

3．2 研究方法

3．2．1 問卷調查

3．2．2 個案研究

3．3 研究對象

3．3．1 定量研究的研究對象

3．3．2 個案研究的研究對象

3．4 問卷的編制

3．4．1 項目設計

3．4．2 問卷的驗證

3．4．3 正式問卷的形成

3．5 個案研究數據收集和分析

3．5．1 數據收集方法

3．5．2 個案研究分析方法

3．6 個案研究的效度

3．7 研究倫理

3．8 本章小結

第四章 課程改革中高中英語教師能動性現狀與分析

4．1 英語教師能動性現狀

4．1．1 英語教師能動性整體水平分析

4．1．2 英語教師能動性差異分析

4．2 英語教師能動性主要影響因素量化分析

4．2．1 影響英語教師能動性的環(huán)境因素分析

4．2．2 影響英語教師能動性的個人因素分析

4．3 本章小結

第五章 個案研究數據的分析

5．1 王老師：一位樂觀的求索者

5．1．1 王老師教師能動性狀況

5．1．2 王老師投入課程改革的因素

5．1．3 影響王老師能動性的主要因素

5．2 范老師：一位積極的探究者

5．2．1 范老師教師能動性狀況

5．2．2 影響范老師能動性的主要因素

5．3 許老師：一位奮進的創(chuàng)造者

5．3．1 許老師教師能動性狀況

5．3．2 影響許老師能動性的主要因素

5．4 張老師：一位信仰的守護者

5．4．1 張老師教師能動性狀況

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