上篇教學(xué)設(shè)計篇

中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

概念學(xué)階視域下的教學(xué)設(shè)計(一)

基于學(xué)階理念提升科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計

概念學(xué)階視域下的教學(xué)設(shè)計(二)

基于概念學(xué)階視域的教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)論證學(xué)法概階的教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)思維發(fā)展的“維生素C”的論證式教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)論證的“被動運(yùn)輸”教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)論證的“細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型”的教學(xué)設(shè)計

基于發(fā)展科學(xué)思維的論證式教學(xué)

基于境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略的“細(xì)胞呼吸與光合作用原理的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)史的論證式教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)思維培養(yǎng)的論證式教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)思維發(fā)展的復(fù)證式教學(xué)

利用論證式教學(xué)建構(gòu)生物學(xué)概念

基于概念學(xué)階以小組形式開展的教學(xué)設(shè)計

基于學(xué)階的初高中生物學(xué)“發(fā)酵”的銜接分析

滲透科學(xué)論證的教學(xué)設(shè)計

基于思階的論證式教學(xué)設(shè)計

下篇教研論文篇

論證式教學(xué)在高三生物學(xué)復(fù)的教學(xué)實(shí)踐

基于科學(xué)論證的高中生物學(xué)概念學(xué)階的教學(xué)策略

在概念學(xué)階中發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

例談質(zhì)疑和辯駁在概念教學(xué)中的應(yīng)用

生物學(xué)概念學(xué)階的邏輯建構(gòu)

融合科學(xué)論證的高中實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略

概念學(xué)階與科學(xué)論證整合的教學(xué)策略研究

科學(xué)論證在科學(xué)思維培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

基于學(xué)階的概念建模教學(xué)實(shí)踐

核心概念生成路徑的系統(tǒng)分析對概念學(xué)階的啟發(fā)

科學(xué)論證力與概念學(xué)階整合的教學(xué)實(shí)踐研究

初高中“光合作用”概念學(xué)階的思考與實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)問題境提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)的二輪復(fù)

6論證式教學(xué)法建構(gòu)生物學(xué)重要概念的學(xué)階

學(xué)階視域下聚焦概念關(guān)鍵詞的高三生物復(fù)

高中生物學(xué)核心概念學(xué)階研究

基于問題驅(qū)動的概念學(xué)階實(shí)踐研究