教育部于2016 年頒布了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架，后于《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（2020 年進行了修訂）中提出了英語學科應著重培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等必備品格和關(guān)鍵能力。2022 年春教育部頒布了新的《義務教育英語課程標準（2022 年版）》，強調(diào)了核心素養(yǎng)在英語課程中的統(tǒng)領作用，明確了核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)�；�于新的《義務教育英語課程標準》，小學英語教育的理念、課程內(nèi)容、教學方式、學習活動、教學評價等都發(fā)生了變化。加之“互聯(lián)網(wǎng) +”的環(huán)境也為小學英語教育也提出了新的挑戰(zhàn)，孩子們的生活、思維和學習方式都在不斷發(fā)生著改變，學習不僅僅是發(fā)生在教室中，教師也不再是唯一權(quán)威的知識提供者。因此，傳統(tǒng)的教學設計已不能滿足今日之課堂，小學英語教育研究者和一線教師亟需審視新時代的要求，對自己的教育教學工作進行調(diào)整和變革。教學設計是教學理論和理念落實在教學實踐中的途徑。鑒于此，我們組織編寫了《小學英語教學設計與實施》這本教材，探討教師如何依據(jù)相應的教育教學理念、具體的教學目標，將教學諸要素（包括教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體等）合理、有序地規(guī)劃，進而形成有效的教學方案。 本教材共分為十四章。其中，前兩章系統(tǒng)地介紹了教學設計的基本理論和小學英語教學設計的指導思想，詳細說明了教學設計的內(nèi)涵、內(nèi)容、步驟，以及核心素養(yǎng)對英語教學的新要求，為相關(guān)人員進行小學英語教學設計提供了理論基礎和理念上的引導。第三至八章闡述了教學設計的理論與實踐框架（具體包括教材分析、學情分析、教學目標設定、教學過程設計、教學評價設計和板書設計），探討了如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容；闡明了兒童英語習得的特點；說明了教學目標導教、導學、導評價的功能，以及教學目標的層級和精準設定的方法；介紹了教學過程中各種教學方法和不同教學環(huán)節(jié)設計的任務與活動，呈現(xiàn)了教學過程設計的步驟；探討了引導創(chuàng)新的評價，強調(diào)了學習評價旨在促進學生發(fā)展；討論了板書的功能和設計，強調(diào)了多媒體教育環(huán)境下板書的不可或缺性。第九章介紹了應對“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下學習方式的教學設計。第十至十四章依托“教 - 學 - 評一體化”的理念，展示了單元主題教學、繪本教學、學科融合教學、英語實踐活動、文化意識培養(yǎng)等前沿研究問題的教學設計。針對不同的研究熱點進行了理論上的闡述，并對選取的具有實踐意義的教學設計案例進行了彰顯特色的評述。本書在每章開始設有相關(guān)的思考題，使讀者在學前進行思考，發(fā)現(xiàn)自身認識上的不足。另外，每章設有內(nèi)容小結(jié)，以幫助讀者在閱讀完本章內(nèi)容之后對全部內(nèi)容有提綱挈領式的認識。