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學校實現(xiàn)了三個層面的“全覆蓋”，一是覆蓋“全學科”。在設計時，力圖所有學科都能融入到“PIE課程”中來，所有教師都能夠選擇與自己擅長領域相關的主題；二是覆蓋“全年級”。“PIE課程”采用了分階段式的主題課程設計，針對不同年齡特征的學生和不同的教材內(nèi)容，設計不同的活動主題和活動目標，同時調(diào)整活動實施方式；三是覆蓋“教師全員”。學校采用全員培訓、分級推進、個體出項的方式，讓全體教師了解并參與到跨學科項目化課程設計與實施中。
　　“PIE課程”的設計及其項目化實施，集中體現(xiàn)了上海市松江區(qū)泗涇第五小學的實踐智慧和創(chuàng)造力。學校通過賦予“PIE”特定的內(nèi)涵，構建出問題驅(qū)動、任務執(zhí)行、評價賦值的實踐框架，并在實踐中創(chuàng)生出了不同主題下精彩的設計與實施案例�！癙IE課程”的設計及其項目化實施讓學生從不同學科角度出發(fā)，整合運用所學知識和技能，解決實際問題或提出創(chuàng)新性解決方案，為培養(yǎng)學生復雜問題解決能力甚至是創(chuàng)造力提供了時間與空間，也為“創(chuàng)造無限可能”創(chuàng)造了可能。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，諸多新興領域逐步涌現(xiàn)，人類面臨的問題和挑戰(zhàn)也日益復雜，需要人們具備跨學科的知識技能以及思維才能更好地應對。傳統(tǒng)的分科課程已經(jīng)無法滿足當今社會對人才培養(yǎng)的需求。跨學科課程在培養(yǎng)學生更全面的知識技能和跨學科思維以及復雜問題解決能力等方面具有獨特的意義和價值。為此，《義務教育課程方案（2022年版）》明確指出，要“開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能。”并提出要“積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關聯(lián)，促進知識結(jié)構化�！笨鐚W科課程設計及其項目化實施成為回應時代發(fā)展需求以及政策改革要求也是培養(yǎng)面向未來的人的重要途徑。
　　變革總是具有挑戰(zhàn)性的。跨學科課程設計及其項目化實施在為我們勾勒出課程建設的藍圖時，也對學校的整體課程建設、師資隊伍培養(yǎng)等提出了新的要求。實際上，在跨學科課程設計與項目化實施的不同階段，學校常常會面臨一些共性問題。其一，跨學科課程作為學校整體課程的一部分，同樣需要回應學校育人目標的問題，因此如何基于學校育人目標進行跨學科課程的設計與開發(fā)也是學校需要思考的問題；其二，就跨學科課程本身而言，作為加強學科知識內(nèi)在關聯(lián)促進知識結(jié)構化的重要抓手，其開發(fā)與設計也需要呈現(xiàn)結(jié)構化序列化的特征；其三，由于一直以來受傳統(tǒng)分科教學模式的影響，教師比較適應單學科的教學，而跨學科課程的項目化實施則要求教師具備跨學科項目化學習設計、實施和評價等方面的知識和能力，以及不同學科間教師協(xié)同合作的能力。這些問題如果沒有得到有效解決，實踐中將呈現(xiàn)出各種各樣的問題：學�？鐚W科課程主題多樣，但內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)性和整體性；教師無所適從，不知道該如何找到適合自己知識范圍并符合學生學習需求與年齡特征的跨學科學習主題；教師由于欠缺跨學科課程設計和實施的經(jīng)驗，容易出現(xiàn)與“多學科”概念混淆、跨學科形式化等問題，導致跨學科項目化學習實施成效不明顯；等等諸如此類的問題。
　　令人欣慰的是，上海市松江區(qū)泗涇第五小學在跨學科課程設計與項目化實施的實踐過程中探索出了一條可行之路。學校以“PIE課程”為錨點，堅持主題融合式、情境真實性、內(nèi)容結(jié)構化、過程實踐化、評價多元化和素養(yǎng)導向性六大行動導向，從項目化課程的簡單分類到形成項目化課程領域，從地毯式挖掘到聚焦關鍵主題，從組建核心團隊到全員培訓、分級推進，以實踐智慧化解了跨學科課程在設計和項目化實施中出現(xiàn)的重重阻礙。首先，學校把辦學特色、師資力量、學生特點和前期工作基礎等作為學習主題設計的依據(jù)，通過對基礎型課程的梳理，將相對接近的科目分類后集中，形成擁有五大學習主題的“PIE課程”體系。每一個主題都淺顯易懂，創(chuàng)新的圖譜式菜單模式為教師提供合適的主題內(nèi)容，幫助教師尋找跨學科知識的關聯(lián)點；其次，學校建立了一套完整的保障體系。學校以校長室領銜項目化課程領導小組，組建“星火”項目化學習工作室、“PIE課程”專家團隊、“PIE課程”實踐組作為課程推進的核心力量，同時予以場地保障、課時保障、經(jīng)費保障、績效保障、研發(fā)保障，多方協(xié)同，保障課程的整體建構與實施；最后，學校實現(xiàn)了三個層面的“全覆蓋”。一是覆蓋“全學科”。在設計時，力圖所有學科都能融入到“PIE課程”中來，所有教師都能夠選擇與自己擅長領域相關的主題；二是覆蓋“全年級”�！癙IE課程”采用了分階段式的主題課程設計，針對不同年齡特征的學生和不同的教材內(nèi)容，設計不同的活動主題和活動目標，同時調(diào)整活動實施方式；三是覆蓋“教師全員”。學校采用全員培訓、分級推進、個體出項的方式，讓全體教師了解并參與到跨學科項目化課程設計與實施中。
　　“PIE課程”的設計及其項目化實施，集中體現(xiàn)了上海市松江區(qū)泗涇第五小學的實踐智慧和創(chuàng)造力。學校通過賦予“PIE”特定的內(nèi)涵，構建出問題驅(qū)動、任務執(zhí)行、評價賦值的實踐框架，并在實踐中創(chuàng)生出了不同主題下精彩的設計與實施案例。“PIE課程”的設計及其項目化實施讓學生從不同學科角度出發(fā)，整合運用所學知識和技能，解決實際問題或提出創(chuàng)新性解決方案，為培養(yǎng)學生復雜問題解決能力甚至是創(chuàng)造力提供了時間與空間，也為“創(chuàng)造無限可能”創(chuàng)造了可能。

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