本書在對教師工作生活質量進行理論分析的基礎上，首先對我國職業(yè)院校教師工作和生活的現狀、問題等進行了實證調查，基于結構方程、多元回歸、多層線性模型等實證研究方法進行分析;其次,對我國職業(yè)教育教師師資培訓的滿意度情況進行實證調查;最后，基于國際經驗和我國的現實狀況，在我國職業(yè)教育高質量發(fā)展和國際化發(fā)展趨勢下，就如何建設一支高素質職業(yè)院校教師隊伍，進行路徑分析，為職業(yè)教育管理部門制定職業(yè)教育教師隊伍建設的宏觀調控政策提供重要依據。研究主要采用文獻法、比較法和問卷調查法。
尹玉輝，女，山東青島人，南開大學統(tǒng)計學博士，現為中國教育科學研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所研究員。主要從事研究方向為職業(yè)教育宏觀政策，職業(yè)教育評價等相關研究。在《教育研究》《職教論壇》《中國職業(yè)技術教育》等核心報刊刊發(fā)表論文20余篇，發(fā)表SCI論文四篇，在教育科學出版社、高等教育出版社等參與出版著作7部。代表作有：《中等職業(yè)教育學生滿意度分析》（載《教育研究》2018年第1期），“人大復印資料”《職業(yè)技術教育》2018年第7期全文轉載）；《全國中等職業(yè)教育雇主滿意度調查實證研究》（載《職教論壇》2019年第6期，“人大復印資料”《職業(yè)技術教育》2019年第12期全文轉載）等。主持和承擔“北京市專任教師從業(yè)狀況與生活狀況調查研究”、“全國中等職業(yè)教育滿意度測評研究”、“中等職業(yè)教育質量評價指標體系研究”、“中等職業(yè)教育學生發(fā)展狀況調查”等國家級、省部級、院級課題20余項。
目錄
第一章緒論
一、問題提出
二、核心概念界定
三、文獻述評
四、研究目標與內容
五、研究思路與方法
第二章職業(yè)院校教師工作生活質量研究的現狀
第一節(jié)職業(yè)院校教師工作生活質量研究概述
一、政策驅動下的研究
二、教師工作生活質量文獻述評
三、職業(yè)院校教師研究的未來展望
第二節(jié)職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠研究文獻分析
一、研究方法和過程
二、文獻收集
三、文獻年度發(fā)文分析
四、研究結果與分析
五、研究熱點與領域演變
第三節(jié)職業(yè)院校教師工作滿意度研究文獻分析
一、文獻收集
二、文獻年度發(fā)文分析
三、文獻高頻關鍵詞分析
四、研究熱點分析
第四節(jié)職業(yè)院校教師激勵研究文獻分析
一、文獻收集
二、文獻年度發(fā)文分析
三、文獻高頻關鍵詞分析
四、研究熱點分析
五、研究演變
第三章中職教師工作滿意度調查研究
第一節(jié)調查概述
一、調查問卷與內容
二、調查對象與范圍
三、調查抽樣與實施
四、調查數據清理
五、樣本基本信息
六、問卷信度分析
第二節(jié)中職教師工作滿意度研究方法
一、模型建構及假設
二、模型建立及檢驗
三、建模最終結果
四、中職教師工作滿意度得分測算方法
第三節(jié)中職教師工作滿意度測算
一、全國中職教師教育滿意度整體情況
二、教師最滿意和最不滿意的方面
三、中職教師工作滿意度調查的重要性矩陣分析
第四節(jié)中職教師亞群體的差異分析
一、學校差異視角下的中職教師亞群體工作滿意度比較
二、個體差異視角下的中職教師亞群體工作滿意度比較
第五節(jié)成績、不足與建議
一、主要成績
二、主要不足
三、政策建議
第四章不同職業(yè)發(fā)展階段教師滿意度影響因素實證研究
第一節(jié)職業(yè)發(fā)展階段理論基礎與測量方法
一、職業(yè)發(fā)展階段性理論
二、測量與方法
第二節(jié)分職業(yè)發(fā)展階段教師滿意度影響因素分析
一、不同職業(yè)發(fā)展階段教師工作滿意度與一級影響因素分析
二、不同職業(yè)發(fā)展階段教師工作滿意度二級影響因素的分析
三、不同職業(yè)發(fā)展階段的教師需求差異性分析
第三節(jié)小結與建議
一、滿足不同職業(yè)發(fā)展階段教師的專業(yè)發(fā)展訴求
二、關注副高職稱教師工作生活質量
三、提高中職教師職業(yè)認同
第五章不同層級管理因素對教師工作滿意度的影響差異研究
第一節(jié)基礎理論與研究假設
一、問題提出
二、理論基礎與研究假設
第二節(jié)三層線性模型分析
一、數據說明
二、多層模型
三、變量與測量
四、模型設定與分析
第三節(jié)結論與建議
一、加強以省區(qū)為行政單位的統(tǒng)籌管理
二、推進不同辦學性質學校教師身份待遇同等化
三、發(fā)揮示范院校輻射帶動作用
四、加強學校層面的督導評價
五、保障教師良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境
第六章職業(yè)院校師資培訓滿意度調查研究
第一節(jié)調查概述
一、調查方法與工具
二、調查對象與范圍
三、調查抽樣與實施
四、調查樣本基本信息
五、評分標準與計算
第二節(jié)職業(yè)院校教師培訓滿意度分析
一、教師對培訓項目的滿意度分析
二、教師對培訓效果的滿意度分析
三、參訓教師的需求
四、職業(yè)院校教師培訓整體成效
第三節(jié)教師培訓存在的不足
一、培訓過程缺乏靈活拓展性，內容偏于陳舊
二、省級實施缺乏統(tǒng)籌能力，執(zhí)行分化不均衡
三、教師參訓積極性下滑
四、培訓績效評價結果運用力度不夠，教師培訓成果運用和轉化力不足
第四節(jié)改進教師培訓的對策建議
一、升級實施國培計劃“40”
二、建立部本級示范引領的分層項目實施機制
三、重點推行團隊研修和分類培訓模式
四、切實推進培訓所學落地轉化工作
五、加強職教師資培養(yǎng)培訓基地建設
六、積極推進培訓信息化和信息技術應用培訓
七、建立跨區(qū)域培訓組織協(xié)調機制
第七章面向職業(yè)教育國際化的職業(yè)院校教師隊伍建設
第一節(jié)新時代職業(yè)教育國際化的發(fā)展
一、職業(yè)教育國際化發(fā)展的現實意義
二、職業(yè)教育國際化發(fā)展的原則及實現路徑
第二節(jié)職業(yè)教育國際化戰(zhàn)略亟須教師隊伍國際化
一、教師隊伍國際化是職業(yè)教育國際化的重要指征
二、職業(yè)教育國際化師資隊伍建設政策演進
三、職業(yè)教育國際化師資隊伍建設現狀
第三節(jié)職業(yè)教育國際化教師隊伍建設挑戰(zhàn)與應對
一、師資國際化的組織結構待完善
二、師資國際化培育體系待健全
三、與國際接軌的師資管理體制有待完善
附錄1中等職業(yè)教育教師滿意度調查問卷
附錄2Bootstrap檢驗結果（外部模型載荷）
附錄3題項的交叉符合系數
附錄4職業(yè)院校教師素質提高計劃實施情況調查問卷
參考文獻
后記
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