隨著 “一帶一路”倡議提出與全面推進(jìn)，國(guó)家對(duì)掌握多種外語(yǔ)能力的“復(fù)語(yǔ)型”人才的需求日益加強(qiáng)。2018年教育部提出第二外語(yǔ)、第三外語(yǔ)公共外語(yǔ)教學(xué)改革，標(biāo)志著我國(guó)外語(yǔ)教育規(guī)劃的多語(yǔ)轉(zhuǎn)向。在“二十大”精神指引下，高等教育的多語(yǔ)人才培養(yǎng)成為外語(yǔ)教育工作者新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，更是增強(qiáng)國(guó)際傳播力，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音的人才基礎(chǔ)。多語(yǔ)言習(xí)得（又稱三語(yǔ)習(xí)得）在國(guó)外學(xué)界與“現(xiàn)代語(yǔ)言”(modern languages)研究相輔相成。多語(yǔ)言習(xí)得是錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，受到心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)文化政治經(jīng)濟(jì)因素的多重影響，并對(duì)高等教育政策制定有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。復(fù)旦大學(xué)“雙一流”建設(shè)資助下的外文學(xué)院多語(yǔ)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了一系列高校多語(yǔ)教育的政策研究與教學(xué)實(shí)踐，本書(shū)便是團(tuán)隊(duì)研究的集體成果。 本書(shū)三個(gè)部分：第一部分“理論背景”，將從理論角度闡釋多語(yǔ)習(xí)得的特點(diǎn)和多語(yǔ)教育在中國(guó)本土環(huán)境中的特點(diǎn)；第二部分“國(guó)際視野”，將以國(guó)別方式分析日本、韓國(guó)、中亞地區(qū)、西班牙、北歐等國(guó)家在高等院校多語(yǔ)教育方面的模式與特點(diǎn)；第三部分“復(fù)旦模式”，以復(fù)旦大學(xué)的多語(yǔ)教育模式為分析案例，推廣到我國(guó)其他綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃的可行性。