《批判性思維》（原書(shū)第4版）是批判性思維領(lǐng)域的經(jīng)典圖書(shū)，在歐美教育界有著廣泛的影響，也是諸多學(xué)者、師生在批判性思維領(lǐng)域的啟蒙書(shū)。憑借極強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，以及側(cè)重于教育和心理的角度，在批判性思維教材和通俗讀本中獨(dú)樹(shù)一幟，具有不可替代的位置。
本書(shū)于2001年首版，長(zhǎng)銷(xiāo)全球23年。第4版歷經(jīng)10年，在理論、內(nèi)容架構(gòu)等方面全面更新，增訂內(nèi)容200%以上：
·理論更新。新增批判性思維與論證之間的關(guān)系，幫助讀者將論證應(yīng)用于日常話(huà)語(yǔ)。
·架構(gòu)更新。新增獨(dú)立思考板塊，與具體學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用結(jié)合。新增兩章內(nèi)容，深入討論如何將批判性思維融入具體學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
·案例更新。全書(shū)加入新案例，討論了互聯(lián)網(wǎng)及其他技術(shù)如何滲透與影響我們的生活，以及媒體偏見(jiàn)、時(shí)事熱點(diǎn)等，緊密結(jié)合當(dāng)下趨勢(shì)與議題。
·閱讀體驗(yàn)優(yōu)化。新增大量圖表，幫助讀者理解可視化地了解、掌握批判性思維的理念、工具，清晰、易懂。
兩位作者是國(guó)際批判性思維領(lǐng)域權(quán)威，共同創(chuàng)立、運(yùn)行美國(guó)批判性思維基金會(huì)，發(fā)起至少30次的國(guó)際批判性思維大會(huì)，對(duì)批判性思維教育起到了實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)與普及作用。
思考是人類(lèi)的天性，但人類(lèi)并非天生善于思考。這本書(shū)不僅為讀者的生活和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，也可作為學(xué)校批判性思維課程的參考用書(shū)。期待我們每個(gè)人都能善于獨(dú)立思考，明辨真?zhèn)问欠恰?/p>
1. 美國(guó)批判性思維教育推動(dòng)者、國(guó)際批判性思維大會(huì)發(fā)起人理查德·保羅思辨教育經(jīng)典代表作品，寫(xiě)給每個(gè)人的獨(dú)立思考啟蒙書(shū)，一套經(jīng)典、系統(tǒng)的思考框架與工具。
2. 重版4次，長(zhǎng)銷(xiāo)20余年。2024年全新版本，內(nèi)容全面升級(jí)，增訂200%以上。理查德·保羅教授與琳達(dá)·埃爾德教授理論與觀點(diǎn)全新呈現(xiàn)。與第3版相比，進(jìn)一步拓展批判性思維的理論，拓展可操作性與實(shí)踐性，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)，更新案例，更加貼近個(gè)人學(xué)習(xí)與生活。
3. 批判性思維經(jīng)典理論與框架，提升思維方式的實(shí)用工具與方法。理智的10大標(biāo)準(zhǔn)、思維的8大要素、解決問(wèn)題的7個(gè)維度，如何提出一個(gè)好問(wèn)題、理性決策的4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的20個(gè)方法，等等。
4. 給家長(zhǎng)、老師和個(gè)人的獨(dú)立思考教育指南，哈佛、耶魯?shù)雀咝５淖钪匾暤娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子、學(xué)生獨(dú)立思考，敢于求真，大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？運(yùn)用批判性思維學(xué)習(xí)，將孩子從成績(jī)中解放出來(lái)，掌握正確的自我評(píng)價(jià)方式，成為高素質(zhì)人才，贏在未來(lái)。
5. 馬斯克等商業(yè)、教育大佬推崇的思維方式，AI時(shí)代不會(huì)被取代的核心能力。掌握分析思維的工具，理清思維中的障礙，應(yīng)對(duì)自身的非理性，成為公正的思考者，掌控學(xué)習(xí)與生活。
6. 彭凱平、薛兆豐等18位專(zhuān)家學(xué)者聯(lián)袂推薦，中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)研討審定，中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)與常務(wù)理事領(lǐng)銜翻譯，精心打磨中譯本。
理查德·保羅（Richard Paul）
美國(guó)批判性教育推動(dòng)者，國(guó)際公認(rèn)的批判性思維權(quán)威，美國(guó)批判性思維基金會(huì)、批判性思維中心創(chuàng)始人，美國(guó)國(guó)家批判性思維卓越委員會(huì)主席。曾組織、主持過(guò)30多次國(guó)際批判性思維大會(huì)。他于1980年創(chuàng)立了美國(guó)批判性思維中心，這是世界上第一個(gè)致力于批判性思維研究的組織。于1981年召開(kāi)第一屆國(guó)際批判性思維大會(huì)。國(guó)際批判性思維大會(huì)是目前世界上歷史最悠久、參與人數(shù)最多的批判性思維會(huì)議。
保羅是加州大學(xué)圣芭芭拉分校哲學(xué)博士，索諾瑪州立大學(xué)哲學(xué)系名譽(yù)教授。他在哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)等多所大學(xué)講座、教授批判性思維課程超過(guò)20年，一生致力于發(fā)展批判性思維的理論基礎(chǔ)，徹底改變了批判性思維在學(xué)術(shù)界和大眾層面的認(rèn)知。
保羅著有8本書(shū)和200多篇文章，獲得了包括杰出哲學(xué)家(1987年，哲學(xué)研究委員會(huì))、坦納人文講師(1986年，猶他州立大學(xué))在內(nèi)的許多榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。他于2015年逝世。
琳達(dá)·埃爾德（Linda Elder）
教育心理學(xué)家，現(xiàn)任美國(guó)批判性思維基金會(huì)主席和批判性思維中心執(zhí)行理事。曾在美國(guó)多所大學(xué)教授心理學(xué)和批判性思維。她主要關(guān)注認(rèn)知與情感的關(guān)系、阻礙批判性思維發(fā)展的原因等，提出并完善了批判性思維發(fā)展階段的原創(chuàng)理論。
埃爾德為超過(guò)50000名的各級(jí)教育工作者做過(guò)培訓(xùn)，作為批判性思維的主題演講者備受追捧。她是保羅教授的妻子，和保羅教授合著了四本關(guān)于批判性思維的書(shū)，共同推進(jìn)了批判性思維教育的普及與應(yīng)用。琳達(dá)教授現(xiàn)為美國(guó)批判性思維基金會(huì)帶領(lǐng)人，繼續(xù)推動(dòng)著這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
林勝?gòu)?qiáng)：中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)批判性思維專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員、四川師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授
杜國(guó)平：中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員、智能與邏輯實(shí)驗(yàn)室主任
中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，北京市邏輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授、副院長(zhǎng)
前言
緒論
?第1章 成為公正的思考者
弱批判性思維與強(qiáng)批判性思維 003
公正心需要什么 006
理智的謙遜：發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知 007
理智的勇氣：挑戰(zhàn)大眾信念和自己的信念 009
理智的同理心：學(xué)會(huì)換位思考看待對(duì)立的觀點(diǎn) 012
理智的正直：用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求自己和他人 013
理智的毅力：拒絕輕易放棄，努力克服困難和挫折 014
篤信理性：在求真的過(guò)程中信服證據(jù)和推理 016
理智的自主：珍視思考的獨(dú)立性 018
理智諸美德相互依存 020
小結(jié) 023
第2章 批判性思維的發(fā)展階段：你處于哪個(gè)階段
第一階段：非反思型的思考者 027
第二階段：接受挑戰(zhàn)的思考者 029
第三階段：初級(jí)思考者 031
第四階段：實(shí)踐型思考者 034
卓越的思維需要訓(xùn)練 035
改進(jìn)思維的可行方法 035
設(shè)計(jì)靈活的改進(jìn)策略 038
?第3章 復(fù)雜世界中的自我理解
監(jiān)控思維和生活中的自我中心主義 043
葆有公正心 044
心智的三個(gè)獨(dú)特功能 045
了解你與心智的特殊聯(lián)系 046
將所學(xué)知識(shí)與你的生活和解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái) 049
兼顧理智學(xué)習(xí)與情緒學(xué)習(xí) 050
警惕互聯(lián)網(wǎng)和其他技術(shù)對(duì)你生活的滲透和影響 051
互聯(lián)網(wǎng)如何運(yùn)作 052
按照理智的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估網(wǎng)站 053
第4章 思維的要件
推理在人類(lèi)生活中無(wú)處不在
思維的要素 059
如何拆解思維 060
生活實(shí)例：小杰和小靜 063
實(shí)例分析 064
思維的要素是如何組合的 064
要素之間的關(guān)系 065
批判性思考者出于一定的目的而思考 065
批判性思考者掌握各種概念 067
批判性思考者評(píng)估信息 069
惰性信息 069
自以為是 070
激活的知識(shí) 071
批判性思考者區(qū)分推論和假設(shè) 073
批判性思考者通過(guò)蘊(yùn)含進(jìn)行思考 078
批判性思考者從不同角度看待問(wèn)題 080
批判性思考者看問(wèn)題的角度 082
小結(jié) 082
第5章 理智的標(biāo)準(zhǔn)
深入理解通用理智的標(biāo)準(zhǔn) 086
清晰性 086
準(zhǔn)確性 087
精確性 089
相關(guān)性 090
深度 091
廣度 091
邏輯性 092
重要性 093
公正性 094
充分性 095
將思維的要素和理智的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合 097
目的、目標(biāo)或者意圖 098
需要解決的重要問(wèn)題 099
看問(wèn)題的角度或推理框架 100
信息、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn) 101
概念、理論、觀念 102
假設(shè) 103
蘊(yùn)含和后果 103
推論 104
使用理智的標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)要指南 105
?第6章 提出能培養(yǎng)良好思維的問(wèn)題
提出能培養(yǎng)良好思維的問(wèn)題
思維中提問(wèn)的重要性 115
質(zhì)疑你的問(wèn)題 116
呆板的問(wèn)題反映惰性的思考 117
三種問(wèn)題類(lèi)型 118
成為蘇格拉底式詰問(wèn)者 121
將你的思維集中在被問(wèn)到的問(wèn)題上 122
將你的問(wèn)題集中在理智的標(biāo)準(zhǔn)上 123
將你的問(wèn)題集中在思維的要素上 125
將你的問(wèn)題集中在優(yōu)先次序上 126
將你的問(wèn)題集中在思想領(lǐng)域上 127
小結(jié) 129
?第7章 掌握思維，掌握內(nèi)容
超越膚淺的記憶，邁向深度學(xué)習(xí) 133
內(nèi)容與思維的關(guān)系 134
通過(guò)思考理解內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容進(jìn)行思考 135
學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都涉及在內(nèi)容內(nèi)進(jìn)行思考 136
所有內(nèi)容都是由概念組成的 136
所有內(nèi)容在邏輯上都是相互依賴(lài)的 137
用相關(guān)思維的知識(shí)來(lái)思考你的課程 137
一個(gè)提醒：沒(méi)有人可以替你思考 139
?第8章 揭曉善思者的學(xué)習(xí)之道
增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的20個(gè)觀念 143
典型大學(xué)課程的邏輯 145
成為熟練的思考者 146
典型的大學(xué)課程設(shè)計(jì)和典型的大學(xué)生 147
明確課程的基本概念 149
厘清課程或者學(xué)科所必需的思維形式 150
在學(xué)科邏輯中思考 152
六大學(xué)科的邏輯 152
生物學(xué)邏輯 153
生態(tài)學(xué)邏輯 154
航空航天工程學(xué)邏輯 154
電氣工程學(xué)邏輯 155
歷史學(xué)邏輯 156
生物化學(xué)邏輯 158
讓課程設(shè)計(jì)為你所用 167
樣本課程：美國(guó)歷史（16001800年） 167
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思 168
厘清文章或者論文的邏輯 169
厘清教材的邏輯 170
評(píng)估作者推理能力的標(biāo)準(zhǔn) 171
每節(jié)課、每個(gè)學(xué)科都要重復(fù)測(cè)試 172
?第9章 重新評(píng)估自己的思考和學(xué)習(xí)水平
制定自我評(píng)估策略 175
使用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估你的表現(xiàn) 176
典范學(xué)生（A級(jí)） 176
學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生（B級(jí)） 177
學(xué)業(yè)中等的學(xué)生（C級(jí)） 177
學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生（D級(jí)或F級(jí)） 178
設(shè)計(jì)一個(gè)框架來(lái)評(píng)估你的學(xué)科表現(xiàn) 179
心理學(xué)典范學(xué)生的思維（A級(jí)） 179
心理學(xué)優(yōu)異學(xué)生的思維（B級(jí)） 179
心理學(xué)中等學(xué)生的思維（C級(jí)） 180
心理學(xué)差等學(xué)生的思維（D級(jí)或F級(jí)） 181
小結(jié) 181
?第10章 決策與解決問(wèn)題
決策 185
評(píng)估決策的模式 185
重大決策 186
決策的邏輯 187
決策的維度 189
早期決策（2～11歲） 190
青春期決策（12～17歲） 191
解決問(wèn)題 192
成為一名積極的問(wèn)題解決者 193
評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的模式 194
重大的問(wèn)題 195
問(wèn)題解決的維度 195
避免問(wèn)題解決的陷阱 200
運(yùn)用思維的要素分析問(wèn)題 201
解決問(wèn)題的藝術(shù) 203
小結(jié) 205
?第11章 論證理論與批判性思維
分析和評(píng)估論證――一般準(zhǔn)則 210
分析給定論證的邏輯 213
評(píng)估作者在論證中的推理 214
?第12章 應(yīng)對(duì)自身的非理性思維
管好以自我為中心的天性 221
了解自我中心思維 224
自我中心是一種思維方式 225
成功的自我中心思維 226
不成功的自我中心思維 228
以自我為中心的兩種模式 232
人類(lèi)心智中以自我為中心的非理智傾向 240
挑戰(zhàn)以自我為中心的非理智傾向 240
理智的防御機(jī)制 241
理性的挑戰(zhàn)
控制你的社會(huì)中心傾向 242
社群中心主義的本質(zhì) 243
以社群為中心的主要形式 247
社會(huì)分層 250
以社群為中心的思維是無(wú)意識(shí)并有潛在危險(xiǎn)的 251
以社群為中心的語(yǔ)言在群體中的應(yīng)用 251
通過(guò)概念分析揭示社群中心主義 252
通過(guò)概念分析揭示工作中的意識(shí)形態(tài) 253
小結(jié) 254
?第13章 努力成為一名有道德的推理者
為什么人們對(duì)道德感到困惑？ 257
道德推理的基礎(chǔ) 259
道德概念和原則 260
道德原則的一般本質(zhì) 262
區(qū)分道德與其他思維領(lǐng)域 264
小結(jié)
?第14章 如何甄別媒體偏見(jiàn)和宣教
為什么批判性思維對(duì)理解新聞至關(guān)重要 277
什么是新聞 279
新聞中的政治觀點(diǎn)：理解思想自由者 279
新聞媒體的邏輯 281
政治影響、廣告與群體思維 281
新聞中的技術(shù)障礙 282
我們需要新聞媒體為我們做什么 282
影響我們?nèi)绾慰创侣劦漠?dāng)下趨勢(shì) 283
尋找新聞時(shí)需要問(wèn)的關(guān)鍵批判性思維問(wèn)題 283
阻礙我們獲取客觀性新聞的現(xiàn)實(shí) 283
虛假新聞 285
社交媒體不是可靠的新聞來(lái)源 285
理解人類(lèi)推理和媒體邏輯的批判性思維工具 286
質(zhì)疑新聞中的推理 286
評(píng)估新聞報(bào)道、社論和事件的理智的標(biāo)準(zhǔn) 289
有助于檢測(cè)偏見(jiàn)的、訓(xùn)練有素的思維特質(zhì) 290
客觀性、偏見(jiàn)和潛在的議程 292
民主與新聞媒體 292
使新聞媒體邏輯晦澀難懂的謬見(jiàn) 293
新聞媒體的偏見(jiàn)與客觀性 293
新聞媒體如何看待客觀性 296
客觀性的形式 296
主流社會(huì)對(duì)偏見(jiàn)的看法 297
宣教與新聞報(bào)道的撰寫(xiě) 298
避免本國(guó)受眾產(chǎn)生負(fù)罪感 299
新聞媒體如何辨別以社群為中心的思維 300
成為敏銳的媒體受眾 302
如何從宣教和標(biāo)準(zhǔn)新聞報(bào)道中獲取有益信息 302
成為批判性新聞受眾的步驟 302
媒體對(duì)自身偏見(jiàn)的意識(shí) 303
審慎對(duì)待廣告商 304
審慎對(duì)待政治家和政府 304
審慎對(duì)待權(quán)力集團(tuán)和利益集團(tuán) 305
審慎對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)媒體 306
對(duì)新奇和嘩眾取寵的偏愛(ài) 306
具有批判性思維的新聞受眾 307
主流觀點(diǎn)和反對(duì)觀點(diǎn)：找到替代的信息源 308
被淹沒(méi)、忽視和弱化處理的報(bào)道 309
利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新聞 310
其他可供選擇的新聞來(lái)源 310
幫助你成為獨(dú)立思考者的閱讀材料 311
新聞的未來(lái) 312
新聞媒體改革是可行的嗎 312
批判性社會(huì)的出現(xiàn)能否成為現(xiàn)實(shí) 313
小結(jié) 314
?第15章 謬誤：心理詭計(jì)和操縱的藝術(shù)
人類(lèi)心智中的真實(shí)和欺騙 317
三類(lèi)思考者 318
非批判性思考者（無(wú)思維技巧的思考者） 318
嫻熟的操縱者（弱批判性思考者） 319
公正的批判性思考者（強(qiáng)批判性思考者） 320
思維謬誤的概念 321
界定謬誤 321
錯(cuò)誤和謬誤 322
沒(méi)有窮盡的謬誤清單 322
錯(cuò)誤的概括 323
分析概括 325
以先后為因果的概括 328
類(lèi)比和隱喻 328
44種贏得辯論的詭辯 330
謬誤識(shí)別：分析過(guò)去的一則演講 345
謬誤識(shí)別：分析當(dāng)代的一則演講 348
謬誤識(shí)別：分析一則總統(tǒng)候選人的演講 351
避免兩個(gè)極端 353
小結(jié) 353
……
?第18章 策略性思維（第一部分）
理解和運(yùn)用策略性思維 397
策略性思維的組成部分 399
策略性思維的起步 400
核心理念1：思考、感受和需求之間相互關(guān)聯(lián) 400
核心理念2：這有其邏輯，你可以弄清楚 403
核心理念3：要想提升思維，我們必須經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行評(píng)估 407
?第19章 策略性理念（第二部分）
核心理念4：自我中心是一種默認(rèn)的心理機(jī)制 411
核心理念5：審慎對(duì)待我們周?chē)说淖晕抑行闹髁x 414
核心理念6：人們傾向于做出超出個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的概括 416
核心理念7：誤把自我中心思維作為理性思維 417
核心理念8：自我中心思維是自動(dòng)發(fā)生的 419
核心理念9：我們常常通過(guò)支配或屈從他人來(lái)追求權(quán)力 420
核心理念10：人類(lèi)天生是以社群為中心的動(dòng)物 421
核心理念11: 發(fā)展理性需要付出努力 423
小結(jié) 423
?第20章 成為高級(jí)思考者：我們的結(jié)論
練習(xí)批判性思維 427
第五階段：高級(jí)思考者 428
第六階段：成功的思考者 429
成功的思考者的思維特質(zhì) 431
成功的思考者的內(nèi)在邏輯 432
理想的思考者 432
附錄 435
術(shù)語(yǔ)表 447
注釋 493
參考文獻(xiàn) 497
書(shū)單推薦
