學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，它不僅對(duì)個(gè)體身心全面健康發(fā)展，而且對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量、國(guó)民素質(zhì)整體提高和社會(huì)發(fā)展均具有極其重要的奠基性作用。近兩年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》)、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”)和各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃等政策的有力推動(dòng)下，各省(區(qū)、市)政府紛紛把學(xué)前教育作為本地教育工作和改善民生的重要方面，大力發(fā)展學(xué)前教育，有力地促進(jìn)了各地學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。2010年，是近年我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展最快的一年，全國(guó)學(xué)前三年毛人園率增至56．6％，比2009年(2009年為50．9％)提高了5．7個(gè)百分點(diǎn)。
　　同時(shí)，我們需要客觀、冷靜地看到，由于長(zhǎng)期受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、傳統(tǒng)和教育等多方面因素的制約，目前我國(guó)學(xué)前教育在不少地區(qū)是低水平的普及，學(xué)前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，特別是城鄉(xiāng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)水平差距大，不少農(nóng)村幼兒園教師缺乏基本的專業(yè)教育，教育質(zhì)量較低。