《印痕:一個(gè)品德教師的教學(xué)漫記》記錄、剖析名師成長的軌跡，既有對課程改革理念上的認(rèn)同與深化，又有實(shí)踐上的探索與努力�；凇吧菊n堂”、“生活課堂”、“情感課堂”的教育價(jià)值取向，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價(jià)等方面全方位探討《品德與生活（社會(huì)）》學(xué)科課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐。同時(shí)，以作者十八年的小學(xué)品德教學(xué)生涯為原點(diǎn)，勾勒出一個(gè)成熟品德教師的成長軌跡，為其他教師的成長提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
《印痕:一個(gè)品德教師的教學(xué)漫記》充分展示名師成長的軌跡。
郁明，從事小學(xué)品德教學(xué)18年，獲浙江省春蠶獎(jiǎng)，獲浙江省教育高端人才培養(yǎng)對象、浙江省第二屆師德先進(jìn)個(gè)人、杭州市教壇新秀、杭州市教改之星等榮譽(yù)。曾在全國、省級、市級平臺開課30余節(jié)，在全國各地講座20場。先后在《小學(xué)德育》、《基礎(chǔ)教育參考》、《教學(xué)月刊》、《教育信息報(bào)》等發(fā)表《品德教學(xué)增量看“三高”》、《巧用差異資源》、《班級民主管理勢在必行》、《我看到的美國德育》等文章。擔(dān)任《中小學(xué)生成長向?qū)А�、《中小學(xué)法律知識讀本》、《陽光自護(hù)——中小學(xué)生綠色上網(wǎng)讀本》、《雷鋒》等七部（套）學(xué)生讀本的副主編，均由西冷印社出版社出版發(fā)行。
第一篇思考印記
教育理念
答案／3
失而復(fù)得的麥冬
——從“破窗理論”看“麥冬”案例／5
四個(gè)冰淇淋與一根黃瓜／9
被捆綁的“水仙花”／11
教學(xué)感悟
追求“點(diǎn)面結(jié)合”的品德教學(xué)
——以“浙派名師”品德展示活動(dòng)為例／14
追求真實(shí)的道德體驗(yàn)／19
教學(xué)方法
品德課堂教學(xué)中的學(xué)生“自主收集”／24
教學(xué)策略
生成漸欲迷人眼澄清誤區(qū)尚有時(shí)
——淺析品德學(xué)科教學(xué)中的“生成”誤區(qū)及解決策略／37
教學(xué)評價(jià)
運(yùn)用增量評價(jià)提高品德教學(xué)有效性／48
班級管理
在“無為”中求“有為”在“自主”中求“民主”
——關(guān)于新時(shí)期班級管理改革的調(diào)查與思考／65
第二篇實(shí)踐留痕
好課共享
差異資源巧妙利用
——以《請到我的家鄉(xiāng)來》為例／73
充分體驗(yàn)引領(lǐng)生活
——以《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》（第一課時(shí)）為例／82
巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)探究
——以《世界之窗》（第一課時(shí)）為例／91
理性思辨引領(lǐng)發(fā)展
——以《發(fā)展中的城市》（第一課時(shí)）為例／99
生活課堂課堂生活
——以《校園的號令》為例／107
自主收集有效交流
——以《塑料與我們的生活》（第二課時(shí)）為例／114
公民素養(yǎng)有機(jī)滲透
——以《紅綠燈》（第一課時(shí)）為例／122
情感體驗(yàn)突顯增量
——以《讓我們來尋根》（第二課時(shí)）為例／132
精設(shè)目標(biāo)分步實(shí)施
——以《國際組織》（第一課時(shí)）為例／141
第三篇心路屐影
拾憶隨記（一）
師緣心路／151
拾憶隨記（二）
沐浴師恩／158
拾憶隨記（三）
登臺唱戲／163
拾憶隨記（四）
感悟生命／167
游學(xué)美國（一）
我看到的美國德育
——基于對阿肯色州六個(gè)學(xué)區(qū)的德育考察／170
游學(xué)美國（二）
時(shí)間簡錄／175
游學(xué)美國（三）
印象／179
游學(xué)美國（四）
我的美國大哥／182
青川送教（一）
送教青川／184
青川日記（二）
尋求感動(dòng)／186
附錄1
在路上／189
附錄2
有理想的人海闊天空／192
附錄3
又是一年茶飄香／195
附錄4
叫您一聲，師父／197
附錄5
呆板的品德課變得生動(dòng)有趣／200
隨緣后記／204
參考文獻(xiàn)／206
（二）教學(xué)目標(biāo)
（1）了解校園里的各種音樂鈴聲，知道鈴聲要求做的事情。
（2）初步體會(huì)集體生活只有有序，才能玩得開心，學(xué)得快樂。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛小學(xué)新生活的情感。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教學(xué)課件。
（2）錄制校園音樂鈴聲。
（3）觀察學(xué)生面對不同音樂鈴聲時(shí)的表現(xiàn)。
（四）教學(xué)過程
1.上課號令我能懂
（1）談話導(dǎo)入。
①同學(xué)們，上課前你們在玩什么呀？玩得開心嗎？
②那為什么你們馬上就回來了呢？（上課了）那你是怎么知道上課的呢？（因?yàn)樯险n鈴聲響了）
③你聽，是不是這段音樂鈴聲？（是的）
④來讓我看看你們聽到這段鈴聲后的表現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：這個(gè)小朋友坐得真好！看來，他已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了！
這個(gè)小姑娘不錯(cuò)，手放得多好�。⌒∧_也放得很好！
這排小朋友都不錯(cuò)！
⑤小結(jié)：孩子們，這鈴聲就像是一個(gè)指揮官，只要他一出現(xiàn)，那我們就要馬上進(jìn)入教室，靜下來準(zhǔn)備上課了。
（2）辨行為，明道理。
①過渡。我們一（1）班的小朋友在上課號令的指揮下，大家都做得棒極了！來，我們看看這個(gè)小朋友做得怎么樣？
③討論。
討論1：小紅為什么要再玩會(huì)兒才肯進(jìn)教室？
預(yù)設(shè)：因?yàn)橄抡n時(shí)太好玩了，她都不愿意進(jìn)教室了。
回應(yīng)：你們下課時(shí)是不是也玩得很開心？誰來說說你們平時(shí)下課常玩此什么？放課問玩耍照片。
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