1998年，高校擴(kuò)招，高等教育從“精英教育”走 向“大眾教育”。思想政治教育需要在新形勢下進(jìn)行 調(diào)整與創(chuàng)新。其中，教師們最關(guān)注的就是學(xué)生的變化 ：學(xué)生們喜歡自己的課程嗎？學(xué)生們能夠完成學(xué)習(xí)任 務(wù)嗎？教師的進(jìn)度學(xué)生能跟得上嗎？ 開學(xué)之后不久，作為高校一線教師，我們明顯感 到新進(jìn)校學(xué)生和往屆同學(xué)的不同。
     在課堂上，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，聽課不認(rèn) 真，平時不聽講，作業(yè)抄襲應(yīng)付，動輒請假甚至逃課 。
     一些同學(xué)只是在考試前拼命突擊，基本上沒有上 自習(xí)和到圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上有些學(xué)生紀(jì)律 觀念淡漠，學(xué)習(xí)不主動，玩手機(jī)，打游戲，對老師的 課堂教學(xué)不感興趣，對老師的教育置若罔聞。
     在老師的調(diào)查問卷“你的人生困惑和希望得到的 幫助是什么？”中，甚至有人直接涂鴉：“告訴我怎 樣得到天上掉下的餡餅？”據(jù)說，最后統(tǒng)計時，填上 這樣“天才文字”的學(xué)生還不止一個。
     1998級新生表現(xiàn)如此異常，不能不讓任課老師震 驚。
     眾所周知，高考擴(kuò)招之后學(xué)生學(xué)費有較大的提高 。開學(xué)之前，教師們普遍認(rèn)為，高額學(xué)費對學(xué)生學(xué)習(xí) 成長應(yīng)該是一股推動力，新進(jìn)校學(xué)生應(yīng)該比往屆的同 學(xué)更加珍惜校園生活，更加努力地學(xué)習(xí)。因為我們知 道，對許多普通學(xué)生家庭而言，擴(kuò)招后的學(xué)費都是一 筆不小的負(fù)擔(dān)。不少農(nóng)村家庭為籌措那筆不菲的學(xué)費 ，家長都想盡了辦法，很多都舉債借錢，甚至有個別 同學(xué)為此被迫放棄學(xué)業(yè)。父母是城市工薪族的同學(xué)家 里也不輕松，許多低收人家庭都有節(jié)衣縮食的經(jīng)歷。
     按道理說，高額學(xué)費繳納之后，學(xué)生應(yīng)該更加勤 奮努力，但是，教師們卻發(fā)現(xiàn)，不少是來自城市低收 人家庭和農(nóng)村困難家庭的大學(xué)新生，在校園中一邊揮 灑著父母的血汗錢，一邊浪費著自己的青春，和家長 的期望形成了巨大的反差。
     和全國大多數(shù)學(xué)校一樣，我校思政課教師有重視 調(diào)查的傳統(tǒng)。
     課后，教師們通過談心、問卷等形式開展了專項 調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)1998級大學(xué)新生大多出生在20世紀(jì)70 年代末80年代初，是我國實施“獨生子女”政策后成 長起來的“獨一代”。長期以來，他們已經(jīng)習(xí)慣了在 家長的愛心包圍中成長，已經(jīng)將家長對自己的付出視 為理所當(dāng)然，將父母對自己的疼愛和遷就認(rèn)為是天經(jīng) 地義。
     不僅父母把小孩當(dāng)成掌上明珠，連爺爺奶奶、外 公外婆也將小孩視為“小皇帝”“小公主”，甚至小 孩偶有錯誤需要教育，父母在激憤中言語稍狠、下手 稍重時，爺爺奶奶、外公外婆四位老人還要“挺身而 出”，英勇“救駕”，使得原本正常的家庭教育流產(chǎn) ……這就是所謂“42l綜合癥”。
     在這種環(huán)境中成長起來的同學(xué)多少產(chǎn)生了以自我 為中心的心態(tài)。
     一些同學(xué)說起自己高考的成功揚揚得意，以光宗 耀祖的功臣自居。他們和家長疏于聯(lián)系和溝通，偶爾 開口也是電話中催討生活費。當(dāng)老師要他們體諒家長 的艱辛?xí)r，甚至有同學(xué)天真地望著老師，沖口而出： “不是他們（爸爸媽媽）叫我們來讀書的嗎？”不少 學(xué)生認(rèn)為家長支付高額學(xué)費是天經(jīng)地義的，認(rèn)為任課 老師在學(xué)費上斤斤計較是多余之舉。
     但是，家長對子女成長成才抱有厚望。據(jù)調(diào)查， 1998級學(xué)生家長多出生于50年代。盡管家長們來自各 行各業(yè)，從事著各種工作，但是他們的人生經(jīng)歷卻有 時代烙下的共同特征，用他們自己的話總結(jié)就是：“ 自然災(zāi)害”挨過餓，“文革”下鄉(xiāng)停過課……特殊的 經(jīng)歷使得他們在受教育方面有欠缺，許多人沒有機(jī)會 接受高等教育，在就業(yè)、升遷等許多方面都曾受制于 自己的學(xué)歷和知識。因此，家長們將自己成才的夢想 放在自己子女身上。
     在調(diào)研中，教師們同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有超越自己認(rèn) 識誤區(qū)的潛能。當(dāng)代大學(xué)主流是積極、健康、向上的 ，存在思想偏差的學(xué)生只是其中的少數(shù)。在有思想問 題和行為偏差的學(xué)生中，在長期的學(xué)校教育和家庭教 育的影響下，絕大多數(shù)學(xué)生對努力學(xué)習(xí)、報效祖國等 理念也是熟悉的，只是由于缺乏實踐環(huán)節(jié)，不能將外 界的知識理念內(nèi)化為自己的思想觀念。
     如何對癥下藥，讓大把花著家長的血汗錢，尋求 自由瀟灑而絲毫不感到內(nèi)疚的學(xué)生覺醒？教師們經(jīng)研 究后決定動之以情、曉之以理，通過家長和學(xué)生通信 的方法，廣泛吸納社會和家庭的正能量，讓學(xué)生感動 ，讓學(xué)生在感動中觸動，在觸動中行動。在這樣的思 路指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校經(jīng)管院校特色，學(xué)生多為經(jīng)濟(jì)管 理類大學(xué)生的特點，教師們設(shè)計了以教育投資與回報 為突破口，通過計算學(xué)費的昂貴，反思學(xué)費背后的不 易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。最終，實現(xiàn)感恩 父母到報效祖國的情感升華的“家長學(xué)生兩地書”教 育實踐活動方案，逐漸在老師們的頭腦中成形。

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