1心理舒壓，調節(jié)心情
　　調整好他們的心理狀態(tài)。教師要盡力創(chuàng)造干凈、優(yōu)雅、和諧的環(huán)境，配上背景音樂，調節(jié)氣氛。讓他們一邊接受訓練，一邊聽著輕松、自然、舒適的音樂，達到心情愉悅，從而調動他們參與訓練的積極性，主動迎合老師完成康復訓練任務。實踐證明，只要充分調動學生的積極性，克服畏難情緒，激發(fā)學習興趣，康復效果就成功了一半。
　　2.愛心關懷，快樂引導
　　多給他們父母般的愛心，溫馨地體貼他們。鼓勵他們與你談話、交流、唱歌、講故事、做游戲。用各種方式、方法走進他們的孤獨世界，與他們同舞同歌、同喜同憂、同玩同樂，處處與孩子們打成一片。對于這些腦癱孩子來說鼓勵是非常重要的。我們常說“好孩子是夸出來的”。老師或家長鼓勵了他們，他們的自信心就會增強，訓練的情緒就會高漲，訓練的積極性就會提高。對于年齡小的學生以物質獎勵為主：如發(fā)些零食、學習用品等。這些手段會激發(fā)學生的興趣。對于歲數(shù)大的孩子給予言語的鼓勵、目光鼓勵、安撫鼓勵等等。鼓勵是潤滑劑，在適當?shù)臅r機下鼓勵能使訓練的效率有所提高。
　　3.持之以恒，永不放棄
　　康復訓練是艱辛的，漫長的，進步也是緩慢的。有些練習重復了上百次，預期的效果可能是微乎其微。有些練習十分困難，需要兒童克服障礙，頑強挑戰(zhàn)，才能有點滴進步。因此，不管是教師、家長、兒童，都應冷靜面對事實，只要我們堅持信念，持之以恒，保持高昂情緒，不斷挑戰(zhàn)自我，相信我們的學生一定能會綻放出最燦爛的笑容。
　　三、家校合作是橋梁
　　要真正達到康復訓練的目標，學校和家長的溝通和協(xié)作是密不可分的。
　　1.舉辦康復訓練培訓班
　　大多數(shù)家長由于缺乏理論知識的支撐，部分家長是看在眼里，急在心里，無從下手。因此適時給予家長康復知識的培訓十分重要，爭取讓每一個家長在沒有教師指導的情況下，也能夠對自己小孩給予康復練習。
　　2.相互協(xié)作，共同訓練
　　教師和家長在腦癱兒童訓練過程中碰到的一些問題可以及時提出，共同探究，達成共識，同時家長在訓練的過程中也可以學到較完整、系統(tǒng)的康復知識。如：常見的康復訓練方法、簡單的康復設施操作等，積極配合學校老師在家里開展對學生的運動康復訓練，或者鞏固和提高在學校學到的運動技能。
　　3.家校合作，密不可分
　　及時掌握腦癱兒童在家開展康復訓練的情況。教師可以有計劃地掌握每一個腦癱兒童在家的康復情況，并針對兒童所表現(xiàn)的不同狀況，對癥下藥，適時調整或舒壓。腦癱康復是長期而艱苦的�？祻陀柧氹x不開家庭的協(xié)助，只靠在校的這些訓練時間、訓練量是不夠的，只有家校密切配合，抱著最大的耐心和毅力，在康復教師的指導下，持之以恒地把訓練活動貫穿于孩子的日常生活之中，才能達到預期的效果。因此，腦癱兒童的成長離不開家長的積極配合與支持。
　　四、醫(yī)教結合是捷徑
　　1.專業(yè)培訓，提升自己
　　在上級領導的幫助和關心下，我校正在積極實施“醫(yī)教結合”的探索，開展對腦癱兒童的康復訓練。我們聘請了具有豐富專業(yè)知識的醫(yī)生來校作腦癱兒童康復訓練的講座，掌握了一定的腦癱兒童康復訓練的知識，彌補了自己在專業(yè)成長上的不足，提升了自己開展腦癱兒童訓練的信心。
　　2.個別輔導，促進健康
　　如何讓我們這些“門外漢”更快適應康復訓練工作，幫助腦癱兒童促進身心健康發(fā)展，只靠我們的努力和醫(yī)生的講座效果甚微，為此我們請來了醫(yī)生，”一對一”開展對腦癱兒童的康復訓練，老師們一邊在一旁輔教，一邊認真聆聽醫(yī)生的精湛技能，學生得到康復，老師得到提高，可謂是一舉兩得。
　　3.醫(yī)教結合，和諧共進
　　我們的確要感謝醫(yī)生給我們帶來了豐富的知識和精湛的技能，但醫(yī)生在學生康復的進程中的作用也不是主要的、萬能的。把醫(yī)生的本領和老師“傳道、授業(yè)、解惑”的經(jīng)驗相結合，相融合，真正走一條“醫(yī)教結合”的康莊大道，才是我們進行康復訓練的有效途徑。通過一年多的實踐，學生的心情開朗活潑，學生的身體素質明顯提高，學生的毅力更堅強，學生的信心更堅定。學生家長較滿意，社會效應較突出。
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