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　　《宏觀經(jīng)濟學/高等學校經(jīng)管類核心教材》共九章，可分為宏觀經(jīng)濟理論，宏觀經(jīng)濟政策和宏觀經(jīng)濟實踐三個版塊�！逗暧^經(jīng)濟學/高等學校經(jīng)管類核心教材》在形式上簡明扼要，通俗易懂，圖文并茂，使讀者易于學習，內(nèi)容上不僅全面地介紹了現(xiàn)代西方宏觀經(jīng)濟學的基本理論，也涉及其最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)上每章設有導讀，知識專欄及案例，小結(jié)，復習思考題等內(nèi)容。

　　第二節(jié)收入一支出循環(huán)流程
　　為了便于理解國民收入核算賬戶體系背后的理論基礎，理解市場經(jīng)濟中主要變動量的流動，經(jīng)濟學使用了收入一支出循環(huán)流程圖。最簡單的循環(huán)流量模型是由企業(yè)和家庭兩個部門構(gòu)成。兩部門模型雖然分析簡單，卻是全部循環(huán)流量模型分析的基礎。為便于理解，假定國民經(jīng)濟中只有企業(yè)和家庭兩大經(jīng)濟主體，這就構(gòu)成了最基本的兩部門經(jīng)濟流量循環(huán)模型；然后加入政府，導出三部門經(jīng)濟流量循環(huán)模型；最后再引入國外部門，得到一個比較接近現(xiàn)實的開放經(jīng)濟體下的四部門經(jīng)濟流量循環(huán)模型。
　　一、兩部門收入一支出循環(huán)流程模型
　　假設有一個經(jīng)濟社會，該經(jīng)濟社會只存在兩個經(jīng)濟實體——家庭和企業(yè)兩個部門，而且部門內(nèi)部不發(fā)生交換活動�，F(xiàn)在進一步假定家庭擁有全部要素資源（勞動），而企業(yè)生產(chǎn)全部產(chǎn)品和勞務，于是便產(chǎn)生了兩大市場：要素市場和產(chǎn)品市場�，F(xiàn)在用一種投入勞動生產(chǎn)一種產(chǎn)品面包（如圖1—2（a））。首先，家庭把自己的勞動力賣給企業(yè)，企業(yè)以貨幣形式付給家庭工資。然后，企業(yè)利用勞動力生產(chǎn)面包，再把面包賣給家庭，家庭以貨幣形式付給企業(yè)貨款。這樣，在循環(huán)流程圖的里圈，要素（勞動力）從家庭流向企業(yè)。產(chǎn)品（面包）從企業(yè)流向家庭。在循環(huán)流程圖的外圈，貨幣作為工資從企業(yè)流向家庭，再作為貨款從家庭流向企業(yè)。
　　從圖卜2中我們可以看出，對整個經(jīng)濟來說，總收入必然等于總支出。這是因為，在一個公平的交易市場上，如果不能賒賬，對于每一筆交易來說，買者支出的貨幣必定等于賣者收入的貨幣，否則交易不會出現(xiàn)。在圖的上方，家庭和企業(yè)通過生產(chǎn)要素市場發(fā)生聯(lián)系，家庭向企業(yè)提供勞動、土地、資本等生產(chǎn)要素，企業(yè)向家庭支付使用生產(chǎn)要素的報酬（貨幣）；在圖的下方，家庭和企業(yè)通過產(chǎn)品市場發(fā)生聯(lián)系，企業(yè)把生產(chǎn)的商品（面包）拿到產(chǎn)品市場上，家庭在產(chǎn)品市場上進行消費支出，家庭將其全部的收入（因提供生產(chǎn)要素所獲取的報酬）都用于消費支出（購買企業(yè)生產(chǎn)的面包）。
　　但在現(xiàn)實經(jīng)濟中，情況并非如此。在圖1—2（a）的循環(huán)流程圖中，增加了兩個經(jīng)濟活動——儲蓄和投資。那么兩部門收入一支出循環(huán)模型變?yōu)槿鐖D1—2（b）所示的情況。
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