《名師講語文：李海林講語文》由四大板塊組成。第一大板塊是“我的語文人生”。第二大板塊是“我的語文理念”。主要講李海林對(duì)語文和語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。第三大板塊是“我的語文實(shí)踐”，就是以實(shí)錄的形式呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學(xué)過程和內(nèi)容，再加上主講者自己的“反思性和說明性”文字。第四大板塊“我的教學(xué)語錄”，是新生代的名師，以條目的形式匯集自己富有個(gè)性色彩的教學(xué)言論。
李海林，1963年3月生于黑龍江省虎林縣，1983年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)中文系。曾在中學(xué)擔(dān)任語文教師，后在岳陽師范學(xué)院教育科學(xué)研究所從事教臺(tái)研究工作，現(xiàn)在岳陽市教育委員會(huì)任職。主要研究辦向?yàn)榻逃缹W(xué)和語文教育學(xué)，和《美學(xué)與藝術(shù)學(xué)研究》、《魯迅研究月刊》、《中國教育學(xué)刊》、《現(xiàn)代教育研究》、《語義學(xué)習(xí)》等川物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版《審美教程》、《語文教材研究導(dǎo)淪》（合作）等專集。
我的語文人生
引言
兩個(gè)半部書
激情歲月
理性時(shí)代
吾師吾友
轉(zhuǎn)折期的迷惘與徘徊
假如可以重新來過
我的語文理念
引言
關(guān)于語文教育研究的研究
橢圓形——語文教育研究形態(tài)描述
語文教育研究的層次類型
語感教學(xué)論
語言的隱含意義、語感與語感教學(xué)
“感悟”及其教學(xué)策略
言語教學(xué)論
語言專門化：語文教育的一個(gè)岔路口
語文本體與語文構(gòu)成
面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)問題
語文新課程評(píng)論
語文教育的自我放逐
“無中生有式創(chuàng)造性閱讀”批判
創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的理性思考與實(shí)踐分析
我的語文實(shí)踐
引言
現(xiàn)代詩歌單元教學(xué)設(shè)計(jì)
《啊，船長，我的船長喲！》教學(xué)設(shè)計(jì)
艾青詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)
蒙朧詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)
外國詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)
戲劇文學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
《雷雨》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)
《過客》教學(xué)設(shè)計(jì)
《等待戈多》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)
《長亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)
古典詩歌單元教學(xué)設(shè)計(jì)
《詩經(jīng)》二首教學(xué)設(shè)計(jì)
《涉江》教學(xué)設(shè)計(jì)
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)
陶淵明詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)
《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計(jì)
《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)
婉約詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇軾詞二首教學(xué)設(shè)計(jì)
評(píng)李鎮(zhèn)西的《致女兒的信》
評(píng)余映潮的《我愿意是激流》
與竇愛君老師談《記念劉和珍君》的教學(xué)
由“非指示性教學(xué)”的討論引發(fā)的思考
我的教學(xué)語錄
我的教學(xué)語錄
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