第二版序
　　孫老師離開(kāi)我們已經(jīng)十三年了，然而人們對(duì)孫老師的愛(ài)戴之情并未隨著時(shí)間的流逝而淡忘。吉林大學(xué)附屬中學(xué)的崔貞姬校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校老師以數(shù)學(xué)為龍頭全面學(xué)習(xí)研究孫維剛老師的教育教學(xué)思想，自2002年至今，一如即往。每年，我去吉大附中，常有一種“回家”的感覺(jué)，大概就是因?yàn)樵谶@里總能找到孫老師的影子吧。
　　孫老師一生坎坷，但他無(wú)怨無(wú)悔。孫老師把全部的智慧和愛(ài)獻(xiàn)給了學(xué)生，獻(xiàn)給了教育，他的事跡感染著很多人，也影響著很多人。中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)、全國(guó)生命教育工作委員會(huì)的邊疆秘書長(zhǎng)，正是被這種精神所激勵(lì)，帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)向全國(guó)各地宣傳、推廣孫老師的教育成果，十多年從未間斷。
　　孫老師雖然走了，但他的書留給了我們，他的影響還在繼續(xù)，他的生命仿佛就在我們中間延續(xù)�？梢哉f(shuō)，孫老師的書是他教學(xué)生涯的一個(gè)縮影。
　　孫老師書中的題不是很多，因?yàn)樗�反�?duì)題海戰(zhàn)術(shù)，他要求他的學(xué)生每天必須保證8個(gè)小時(shí)以上的睡眠時(shí)間，他舍不得孩子們把有限的時(shí)間花費(fèi)在毫無(wú)意義的“重復(fù)性勞動(dòng)”里。孫老師強(qiáng)調(diào)“題不在多，而在于精”，無(wú)論課上、課下還是他的書中，每道題的臻選無(wú)不凝聚著孫老師的智慧與心血。他說(shuō)“做題不是目的，目的是造就一個(gè)學(xué)生強(qiáng)大的大腦”。
　　孫老師強(qiáng)調(diào)做題要學(xué)會(huì)“一題多解”。課堂上，孫老師從來(lái)都不惜花費(fèi)時(shí)間，常常為一道題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生盡可能想出更多的方法；堅(jiān)持下“換個(gè)角度看問(wèn)題”的能力也就由然而生了。同時(shí)，孫老師還堅(jiān)持“多解歸一，多題歸一”的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握在紛繁的事物中找出其內(nèi)在的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
　　雖然孫老師書中的題沒(méi)那么多，但他堅(jiān)持“凡事一定要問(wèn)為什么”，在他的《孫維剛談立志成才——全班55%怎樣考上北大、清華》一書的第二篇“學(xué)習(xí)方法——寫給同學(xué)們”中，開(kāi)篇就講：世上沒(méi)有“沒(méi)有為什么的事物”。我在家中也常聽(tīng)到孫老師的這句話，還常聽(tīng)他說(shuō)：“任何事物只要存在就有它的合理性”。在孫老師的課上，學(xué)生們經(jīng)常在他一遍遍“為什么”的窮追猛打中，“思潮如涌”“八方聯(lián)系”地尋找答案，一道題往往能找到十幾二十種解法。
　　當(dāng)您閱讀這本書時(shí)，請(qǐng)一定要仔細(xì)閱讀書中“作者的話”，孫老師電話中再三叮囑仿佛又在耳邊響起。
　　對(duì)于本書超出“大綱”的部分內(nèi)容，孫老師生前是這樣解釋的：“那是留給喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，將來(lái)可能從事數(shù)學(xué)研究的孩子們準(zhǔn)備的一把梯子�！�
　　為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)？這些才是孫老師書中最想要告訴您的。
　　本次修訂過(guò)程中，得到了北京大學(xué)出版社職業(yè)教育編輯部的全體同志及北京市第二十二中學(xué)李紅老師和她的學(xué)生們的支持和幫助，在此一并表示感謝，更要感謝廣大讀者對(duì)孫維剛老師的愛(ài)戴。
　　王海亭
　　2015年5月