《大夏書系·作文教學(xué) 作文課，我們有辦法：5位高中語文名師的作文教學(xué)智慧》從教學(xué)主張、范本課堂、故事隨筆三個方面，為讀者呈現(xiàn)出5位語文名師的高中作文教學(xué)“辦法”。這些“辦法”中包涵著新思想、新知識，是各位作者十幾年、幾十年教學(xué)經(jīng)驗的積淀與提煉，是可資借鑒、行之有效的作文教學(xué)方法，值得一線教師在實踐中品讀。
《大夏書系·作文教學(xué) 作文課，我們有辦法：5位高中語文名師的作文教學(xué)智慧》集合了5位語文名師的高中作文教學(xué)智慧，從教學(xué)主張、范本課堂、故事隨筆三個方面，為讀者呈現(xiàn)出卓有成效、具有推廣價值的作文教學(xué)辦法。
“辦法”來源于不同地域、不同學(xué)校、不同背景，從不同角度擴(kuò)展讀者的視野；“辦法”中滲透著思想、理念和策略，從不同層面深化讀者的認(rèn)知。
《大夏書系·作文教學(xué) 作文課，我們有辦法：5位高中語文名師的作文教學(xué)智慧》內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，兼具可讀性與可操作性，各位語文教師讀者可在輕松的閱讀中獲得有關(guān)作文教學(xué)的啟示。
俞發(fā)亮，特級教師，福建省廈門市教育科學(xué)研究院語文科主任，福建省語文學(xué)會副會長。所主編的《高中議論文課時寫作教程》（文匯出版社），多次修訂，以操作性、實用性為追求；新作《走近議論文》（福建人民出版社）于2014年問世。
近十多年來，于省內(nèi)外報刊發(fā)表文章約150篇，其中十篇論文被《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載；出版作品八部；到十余個省市作講座50多場。
序言
鄧彤專輯
教學(xué)主張
微型寫作教學(xué)
范本課堂
寫作學(xué)習(xí)微型目標(biāo)的確定
——基于學(xué)情的高中議論文寫作教學(xué)實錄
開發(fā)微型知識促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)
——高中議論文寫作課堂實錄及反思
設(shè)計寫作學(xué)習(xí)支架促進(jìn)寫作知識學(xué)習(xí)故事隨筆
個性化寫作學(xué)習(xí)方案是怎樣誕生的
葉黎明專輯
教學(xué)主張
用理性規(guī)范高中議論文寫作教學(xué)
范本課堂
概念辨析：加強(qiáng)思維深度的有效途徑
——高三議論文寫作訓(xùn)練
課堂實錄
話題作文“財富”的講評課
使“情”具體化故事隨筆
語文是農(nóng)業(yè)
寫作必須教，可以教
寫給誰看很重要
朱誦玉專輯
教學(xué)主張
規(guī)范乃有章法，死去才能活來
——略談中學(xué)作文教學(xué)的規(guī)范性訓(xùn)練
范本課堂
運用表格法巧解材料作文題
——作文材料解讀教學(xué)課例與反思
表達(dá)交流與閱讀鑒賞整合
教學(xué)實錄
作文思維的展開課堂訓(xùn)練實錄故事隨筆
三易其稿的勤奮女生
幽默評語的故事
讓作文變得輕松起來
管然榮、陳法強(qiáng)專輯
教學(xué)主張
抒寫青春本真文
——新課標(biāo)背景下高中語文個性化寫作教學(xué)一得
范本課堂
燭之武不再遙遠(yuǎn)
——讓學(xué)生在“讀寫”融合中喜歡上文言文
喚醒沉睡的自我，大膽地為自己立言
——周記“柿子樹情結(jié)”寫作指導(dǎo)
故事隨筆
高考滿分文果真是取勝的靈丹妙藥？
老宅院的兩棵樹
與語文為友，走美麗人生
《大夏書系·作文教學(xué) 作文課，我們有辦法：5位高中語文名師的作文教學(xué)智慧》：
用理性規(guī)范高中議論文寫作教學(xué)
議論文是以說服讀者接受觀點或采取行動為寫作意圖的文章�？渴裁凑f服讀者呢？靠的是“理”，以理服人。但是，分析說理能力的不足，是中學(xué)生議論文寫作的一個硬傷。學(xué)生寫議論文，不是以理服人，而是以“例”服人，喜歡舉例子，卻不善于分析說理，或者說理不透、不深，寫出來的文章顯得膚淺和幼稚，禁不起反駁。
分析說理能力的不足，在議論文寫作中常常表現(xiàn)為以下三點：
�。�1）單向思維。所謂單向思維，就是在論證時不考慮反面意見，片面選取對自己的立論有利的證據(jù)，卻屏蔽那些對立論構(gòu)成威脅的不利證據(jù)。比如，學(xué)生想證明“勤奮出人才”，會列舉古今中外一大堆以勤奮著稱的名人，證明這些人的成功離不開勤奮，這就是典型的單向思維。讀者只要舉出一個勤奮卻沒有成功的反例，便可以輕而易舉地反駁論點。不考慮反面意見，顯示的是立論與論證的考慮不周、對論題認(rèn)識的褊狹與膚淺，這些都會極大地削弱文章的說服力。
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