本書介紹和總結(jié)了關于兒童心理學的**發(fā)現(xiàn)和成果,回答了近些年來家長、老師和社會都廣泛關注的兒童成長方面的問題。兒童與成人相似但又不同,近些年關于兒童的研究話題歷久彌新,本書通過客觀的研究闡明了兒童發(fā)展的本質(zhì),語言淺顯易懂、結(jié)構(gòu)清晰完整。無論是選修心理學課程的學生,還是教育工作者,或是想知道"孩子為什么不高興”的家長,都會發(fā)現(xiàn)這是一本非常實用有趣的書。
作為家長,您是否也有這些困惑?◇ 為什么有的孩子更聰明?◇ 什么原因?qū)е聝和榫w不穩(wěn)?◇ 兒童是生來就害羞還是后天養(yǎng)成害羞的性格?◇ 男孩和女孩的養(yǎng)育方式應當一樣嗎?◇ 早期經(jīng)歷對孩子心理的影響真的那么大嗎?◇ 父母應該在兒童的學習中起作用嗎?◇ 兒童早期的攻擊性會預示著成年后的暴力與犯罪嗎?本書介紹和總結(jié)了關于兒童心理學的**發(fā)現(xiàn)和成果,回答了近些年來家長、老師和社會都廣泛關注的兒童成長方面的問題。兒童與成人相似但又不同,近些年關于兒童的研究話題歷久彌新,本書通過客觀的研究闡明了兒童發(fā)展的本質(zhì),語言淺顯易懂、結(jié)構(gòu)清晰完整。無論是選修心理學課程的學生,還是教育工作者,或是想知道“孩子為什么不高興”的家長,都會發(fā)現(xiàn)這是一本非常實用有趣的書。
H. 魯?shù)婪?謝弗(H. Rudolph Schaffer),英國著名的心理學教授,英國心理學會會員,主要從事兒童心理發(fā)展的研究,著有多本心理學方面的著作。
**章 認識兒童 / 001
002 什么是兒童心理學
性質(zhì)和目的 / 002
研究方法 / 004
橫斷研究和追蹤研究 / 005
006 我們?yōu)槭裁葱枰獌和睦韺W
主觀方法回答問題 / 007
客觀方法回答問題 / 010
理論的作用 / 012
013 小結(jié)
014 閱讀書目
第二章 兒童的本質(zhì) / 015
016 何謂兒童
017 歷史視角
作為微型大人的兒童 / 017
作為弱者的兒童 / 019
當今的兒童 / 020
022 文化的視角
兒童養(yǎng)育方式的差異 / 022
個人主義與集體主義傾向 / 024
不同文化中的性格發(fā)展 / 027
028 成年人對兒童的觀念
觀念體系的性質(zhì) / 028
影響兒童發(fā)展的因素 / 030
031 小結(jié)
032 閱讀書目
第三章 人生之初 / 033
034 遺傳
基因傳遞 / 034
基因紊亂 / 036
先天和后天 / 038
關于基因的說法的真?zhèn)?/ 044
046 從受孕到出生
產(chǎn)前發(fā)育階段 / 047
環(huán)境對產(chǎn)前發(fā)育的影響 / 049
054 新生兒對世界的適應
分娩及其心理學影響 / 054
早產(chǎn)兒 / 055
新生兒眼中的世界 / 058
行為模式與大腦 / 064
父母的適應 / 070
073 小結(jié)
074 閱讀書目
第四章 建立關系 / 075
077 關系的本質(zhì)
079 家庭
家庭作為一個系統(tǒng) / 079
家庭的多樣性和兒童發(fā)展 / 085
離婚及其影響 / 089
091 形成依戀
依戀的本質(zhì)和功能 / 092
發(fā)展過程 / 093
安全性—不安全性 / 097
內(nèi)部工作模式 / 101
同伴之間的關系 / 103
水平的和垂直的關系 / 104
同伴關系對兒童發(fā)展的作用 / 106
同伴群體中的地位 / 108
111 小結(jié)
112 閱讀書目
第五章 情緒發(fā)展 / 113
115 什么是情緒
性質(zhì)和功能 / 115
生理基礎 / 117
發(fā)展過程 / 121
123 兒童的情緒概念
情緒語言的出現(xiàn) / 123
有關情緒的對話 / 124
思考情緒 / 127
130 情緒的社會化
獲得表現(xiàn)規(guī)則 / 132
父母的影響 / 134
138 情緒能力
什么是情緒能力 / 138
從他人控制到自我控制 / 140
為什么兒童的情緒能力不一樣 / 142
146 小結(jié)
147 閱讀書目
第六章 作為科學家的兒童:皮亞杰認知發(fā)展理論 / 149
150 基本理論觀點
151 目的和研究方法
理論的基本特征 / 155
157 認知發(fā)展的階段
感覺運動階段 / 158
前運算階段 / 164
具體運算階段 / 168
形式運算階段 / 172
174 對皮亞杰理論的評價
貢獻 / 174
不足 / 176
182 小結(jié)
184 閱讀書目
第七章 兒童是學徒:維果斯基的社會認知發(fā)展理念 / 185
186 簡介
生平 / 186
理論 / 187
193 從他人幫助到自我?guī)椭?br />*近發(fā)展區(qū) / 193
成人如何幫助兒童提高其解決問題的能力 / 195
如何提供有效幫助 / 199
同伴能扮演指導者的角色嗎 / 201
文化因素在成人對兒童的學習幫助中起什么作用 / 202
合作勝于單干嗎 / 205
207 評價
貢獻 / 207
不足 / 208
209 小結(jié)
210 閱讀書目
第八章 作為信息加工者的兒童 / 211
212 心理活動的模型
大腦是計算機嗎 / 212
216 思維的本質(zhì)
如何開始 / 217
符號表征:語言、游戲和繪畫 / 221
231 組織能力
概念形成 / 232
腳本建構(gòu) / 236
237 記憶
記憶的本質(zhì) / 238
記憶的發(fā)展 / 239
自傳式記憶 / 243
兒童作為目擊者 / 247
248 對于他人的思考
描述他人 / 248
解釋他人 / 250
254 小結(jié)
255 閱讀書目
第九章 運用語言 / 257
258 什么是語言
語言的本質(zhì)和功能 / 258
使用語言是人類特有的能力嗎 / 262
咿呀學語 / 266
句子的形成 / 269
語言獲得是否有關鍵時期 / 273
交流能力 / 277
讀寫能力 / 281
283 解釋語言獲得
行為主義觀點 / 283
先天論觀點 / 284
社會交互作用論觀點 / 286
294 小結(jié)
295 閱讀書目
第十章 走向成年 / 297
298 成為一個人
個性的生物基礎 / 298
建構(gòu)一個自我 / 300
自尊:本質(zhì)和發(fā)展 / 303
青春期的自我 / 306
對自我發(fā)展的影響 / 309
獲得性別感 / 313
319 發(fā)展的連續(xù)和變化
研究連續(xù)性 / 320
從早期行為預測以后的發(fā)展 / 323
從早期經(jīng)歷預測以后的發(fā)展 / 329
追蹤成長軌跡 / 332
335 小結(jié)
336 閱讀書目
338 術語表
孕期少量飲酒是否影響胎兒
大量飲酒對胎兒的影響已是證據(jù)確鑿,但人們似乎還不愿接受少量飲酒也可能導致危害這一觀點。西雅圖追蹤研究是在美國進行的一個大規(guī)模的研究,它找到一些具有說服力的證據(jù)(Olson,Streissguth,Sampson,Barr,Bookstein 和 Thiede,1997;Streissguth,Barr 和 Sampson,1990)。
在這項調(diào)查中,研究者對 500 名孕婦進行了訪談,以確認她們在孕前及孕期中的酒精攝入習慣。其中少于 1% 的孕婦有嚴重酗酒問題,另有 80% 的孕婦承認在孕期中曾經(jīng)飲酒。研究者也提出了關于酒精、咖啡因等依賴性藥物攝入的問題。在這些孕婦分娩后,研究者對她們所生的子女分別在出生后 2 個月、8 個月、18 個月,以及 4 歲、7 歲和10 歲時進行了評估。在每次跟蹤調(diào)查中,研究者都對這些兒童進行廣泛的與其年齡相當?shù)纳窠?jīng)發(fā)育和心理發(fā)展測試。
研究發(fā)現(xiàn),即使在攝入少量酒精的母親群體中,孕期酒精攝入也被發(fā)現(xiàn)具有消極作用攝入酒精的孕婦所生胎兒在出生時更容易出現(xiàn)呼吸緊張和心跳不穩(wěn)的癥狀,并在產(chǎn)后兩天內(nèi)顯示出行為緩慢、吮吸無力及各種中樞神經(jīng)障礙的跡象。在隨后的嬰兒期中,他們的行為和腦部發(fā)育都略微滯后,而從 4 歲開始,那些出生前每天接觸一盎司以上酒精的兒童就明顯地顯示出較低的智商。他們與不飲酒的母親生出的孩子相比,智商成績要低大約 7 分。相差 7 分并不是大問題,但這是一個普遍存在的差異,而且這項研究表明這個差異值與母親的酒精攝入量成正比。在7 歲以后,學習障礙變得更明顯,主要表現(xiàn)為閱讀和算術能力較低,這些問題尤其與母親的“豪飲”有關,例如在懷孕早期經(jīng)常飲酒且每次達5 杯以上。有可能這些認知困難實際上反映了這些兒童在保持注意力方面的障礙;警覺測試表明這些兒童在注意力和反應力兩方面都較弱;與此相吻合的是,這些兒童剛出生時對光和聲的反應,以及隨后對乳頭的反應都顯得較為遲緩。因此,很有可能源自于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種基礎性的器質(zhì)性缺陷。
尤其引人注意的是,那些由于在孕期少量飲酒的母親生出的兒童即使到了少年期仍表現(xiàn)出不少問題。有的問題體現(xiàn)為信息加工緩慢或低效率,從而影響學習成績;其他問題則可能與自卑和反社會行為相關。 當然,不是所有在出生前接觸酒精的個體都顯示出缺陷;然而這項研究清楚地表明:哪怕是少量的接觸酒精, 也可能給兒童正常的適應性功能帶來風險。
埃米莉睡前的獨白
埃米莉是家里的**個孩子,父母都在學術研究單位工作。她是一個明顯具有高智商的兒童,語言的發(fā)展要高出平均水平許多。她睡前習慣和父母對話,一旦他們不在,她會和自己說話,直到睡著為止。在她21 個月到 36 個月大時,一位對早期語言發(fā)展感興趣的心理學家凱瑟琳?納爾遜以錄音的方式記錄她和父母的對話,以及她自己的獨自。后來,這些記錄的結(jié)果被一些研究者分析,*后由納爾遜總結(jié)成書,書名為《床邊絮語》(Narratives from the Crib)(1989)。
這些結(jié)果中, *讓納爾遜驚訝的是埃米莉的對話與獨白之間的差別。一般假設,兒童的語言發(fā)展需要依賴對話者的協(xié)助,但是埃米莉獨白能力的發(fā)展卻優(yōu)先于她的對話能力。尤其令人驚訝的是,她具有用一個主題將她所說的話串聯(lián)起來的能力;而當她與成人對話時,卻只用短句來回應。在埃米莉的獨白中,*常見的主題是她以說故事的方式來講述所發(fā)生的或她想象中的事。從這些敘述中,我們可以看出埃米莉的心理發(fā)展和她對自己的經(jīng)驗所做的解釋。
這些記錄表明兒童會積極地了解他們所生活的世界。埃米莉以一種系統(tǒng)的方式來思考她自己的經(jīng)驗,尋找因果關系,并以語言的方式在心中思考:對這些經(jīng)驗加以說明、分類、歸納,以及*后區(qū)分哪些是有問題的。這就好像她的大腦把系統(tǒng)化的經(jīng)驗組織起來,并且這種獨白反映了他試圖去創(chuàng)造一個一致性的心理世界。
納爾遜指出,這個研究*重要的發(fā)現(xiàn)是明白兒童本身是可以思考、感覺和行動的,有能力與其他從事相同活動的人互動。15 個月的研究發(fā)現(xiàn),隨著埃米莉的成長,她會增加使用對個人的指代,如“埃米莉”和“我”等詞大量出現(xiàn)。這表示她開始察覺到自己本身,并能區(qū)分自己與他人的不同。首先,埃米莉不但會思考那些已經(jīng)發(fā)生和將要發(fā)生的事,還會思考哪些應該發(fā)生,這也顯示出她已經(jīng)有一種規(guī)范的概念,這些規(guī)范是她自己和別人需要遵守的;其次,她開始將想象的元素放進她的描述中,而不再只是現(xiàn)實的事件,這足以讓她的心理活動更加豐富。*后,顯示了埃米莉?qū)r間概念的掌握。她使用越來越多的表示時間的詞,如
明天、待會兒、不久,等等。這顯示她能以時間先后的方式來整合事件,以一種特別的時間順序來思考事件。
埃米莉并不是一個典型的2歲兒童,特別是她優(yōu)秀的語言表達能力。從記錄中可以發(fā)現(xiàn),她是屬于比較敏感的兒童。但是,她的好奇心及努力了解周圍事物的特性,可以在其他兒童身上找到。從他們的語言中,可以幫助我們了解到他們是如何應對日常生活的挑戰(zhàn)的。