“G20國家教育研究叢書”為基礎教師、學校領導、教育教學理論研究者、教育科研機構以及教育工作者提供一套不出國門知曉全球教育的**資料性叢書，并為公共圖書館收藏。 趙章靖編*的《美國基礎教育（精）》為其中一冊，本書從國際比較的視角，分專題考察了美國基礎教育的發(fā)展歷程、行政體制、校本管理、特許學校、課程設置、課堂教學、師資概況、學生評價、道德教育、質量保障以及未來發(fā)展等專題內容。
序
引言
第一章 美國基礎教育發(fā)展的基本歷程
第一節(jié) 進步主義時期的美同基礎教育
一、進步主義肇興時期美國基礎教育的現代化
二、經濟大蕭條與二戰(zhàn)期間的美國基礎教育
第二節(jié) 二戰(zhàn)后至20世紀80年代的美國基礎教育
一、戰(zhàn)后美國基礎教育的發(fā)展
二、20世紀60年代美國教育的發(fā)展
三、尼克松、卡特時期(20世紀70年代)的美國基礎教育
第三節(jié) 20世紀80年代以來美國基礎教育的發(fā)展
一、從里根到克林頓的教育改革
二、小布什時代NCLB法案的頒布
三、奧巴馬時代的教育改革
第二章 美國基礎教育行政管理體制
第一節(jié) 聯邦、州與地方政府之間的教育權限
一、聯邦政府對基礎教育的管理
二、州政府對學校教育的管理
三、地方政府對教育的管理
第二節(jié) 學制系統與學校組織
一、美國學校學制
二、學校組織規(guī)模
三、學校人事
第三節(jié) 美國基礎教育財政
一、美國聯邦、州、地方政府的教育財政結構
二、不斷增長的教育經費
三、在公平與公正之間
第三章 美國基礎教育校本管理與特許學校
第一節(jié) 美國基礎教育校本管理
一、美國中小學校組織結構與職責定位
二、美國中小學校本管理概況
三、美國中小學校本管理的類型與主要模式
四、關于美國中小學校本管理的評價
第二節(jié) 美國特許學校
一、特許學校概況
二、案例：BASIS特許學校
三、關于特許學校的評價
第四章 美國基礎教育課程設置與實施
第一節(jié) 美國基礎教育課程發(fā)展歷程與主要思想
一、美國人如何看待課程
二、鐘擺式的反復——美國基礎教育課程發(fā)展歷程簡述
三、主要的課程論代表人物及其思想
第二節(jié) 美國基礎教育課程管理與內容設置
一、美國中小學課程管理體?
二、美國中小學課程內容設置
三、美國中小學課程特征
第三節(jié) 美國基礎教育課程實施現狀
一、美國中小學數學課程實施現狀
二、美國中小學語言類課程實施現狀
三、美國中小學科學課程實施現狀
四、美國中小學社科類課程實施現狀
五、美國中小學藝術類課程實施現狀
第五章 美國基礎教育教學組織、理論與案例
第一節(jié) 美國中小學課堂教學環(huán)境與組織
一、美國中小學課堂教學環(huán)境
二、美國中小學課堂教學組織特征
第二節(jié) 主要的教學論與學習論
一、當代美國基礎教育主要的教學論流派
二、當前美國中小學學習理論
第三節(jié) 美國基礎教育課堂教學案例分析
一、美國中小學教學案例
二、關于美國中小學教學的分析
第六章 美國基礎教育師資概況與教師教育
第一節(jié) 美圈中小學教師隊伍概況
一、美國中小學教師規(guī)模
二、美國中小學教師學歷水平
三、教師職業(yè)性別差異顯著
四、中小學教師收入水平
五、中小學教師留任、流動與離職
第二節(jié) 美國中小學教師培養(yǎng)體系
一、美國中小學教師的培養(yǎng)模式
二、美國基礎教育教師培養(yǎng)層次
第三節(jié) 美國中小學教師資格認證
一、美國中小學教師專業(yè)標準
二、美國基礎教育教師認證機制
第四節(jié) 美國中小學教師在職發(fā)展
一、美國中小學教師入職教育
二、美國基礎教育教師在職發(fā)展
第五節(jié) 美國教師教育改革新動向
一、美國中小學師資隊伍面臨的問題
二、奧巴馬的教師教育政策
第七章 美國中小學生測評
第一節(jié) 影響美國中小學生測評的思想基礎
一、泰勒主義影響下的美國中小學測評
二、建構主義影響下的美國中小學測評
第二節(jié) 美國中小學生測評的現狀分析
一、美國中小學生學業(yè)成績測評概況
二、聯邦教育政策法規(guī)影響下美國中小學生測評
第三節(jié) 美罔中小學測評面臨的問題
一、學生群體多元，標準化測評不公
二、反標準化學生測評的聲音
三、教育改革能否解決問題
第四節(jié) 關于美國中小學生測評的思考
一、要堅持學生發(fā)展為主，測評為輔
二、教育改革應更多傾聽來自家長、學生、教師的聲音
三、誠懇面對教育改革中的問題
第八章 美國中小學道德教育
第一節(jié) 中小學德育價值取向、內容與方式
一、道德教育是美國中小學教育的首要目標
二、美國中小學道德教育的價值取向
三、美國中小學道德教育的主要內容
四、以學生為主體的道德教育方式及其特征
第二節(jié) 美國中小學道德教育的法律與社會保障
一、聯邦政府、州政府的德育責任
二、以法律保障學校道德教育
三、構建學校道德教育的防火墻
第三節(jié) 美國中小學道德教育展望
一、美國學校道德教育的現實困境
二、美國學校道德教育的未來展望
第九章 美國基礎教育的質量保障
第一節(jié) 美國基礎教育質量標準
一、“基于標準”的美國基礎教育改革運動
二、美國基礎教育課程質量標準
三、美國基礎教育教師質量標準
四、美國基礎教育學生學業(yè)質量標準
五、美國基礎教育學校質量標準
第二節(jié) 美國基礎教育質量評價
一、課程質量評價
二、教師質量評價
三、學生學業(yè)質量評價
四、學校教育質量評價
第十章 面向未來的美國基礎教育創(chuàng)新
第一節(jié) 奧巴馬時代的教育創(chuàng)新計劃述略
一、圍繞STEM教育展開的“教育創(chuàng)新”計劃
二、充分鼓勵教育信息技術的廣泛應用
第二節(jié) 蓬勃開展的美國基礎教育創(chuàng)新
一、翻轉課堂，從理論到實踐
二、“慕課”的興起
三、方興未艾的創(chuàng)客教育計劃
四、大數據時代背景下美國基礎教育展望
附錄
一、“美國公立教育之父”——賀拉斯·曼
二、“兒童中心論”的實用主義教育家約翰·杜威
三、杰羅姆·布魯納
后記
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