教養(yǎng)過(guò)程中，父母的作為和不作為
　　對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)的記憶除了撕扯的疼痛，還有等待寶寶啼哭時(shí)的屏氣凝神，以及初見(jiàn)小家伙皺巴巴的皮膚時(shí)心底的溫柔潮涌。媽媽們知道，自從見(jiàn)到他們第一眼，從此無(wú)論是喧嘩街景，還是落寞荒原，在她們的眼中就只有他的悲喜。
　　“父母之愛(ài)子，必計(jì)其深遠(yuǎn)”，剛晉升為父母的“80后”、“90后”，已然成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們想讓孩子規(guī)避自己之前走過(guò)的彎路，給他們提供更科學(xué)優(yōu)質(zhì)的撫育。這些年輕的父母研習(xí)育兒經(jīng)典，頻繁參加親子培訓(xùn)，為孩子的人生規(guī)劃精耕細(xì)作的流程。但是，人生不會(huì)像設(shè)計(jì)那樣規(guī)整，生活也不會(huì)像預(yù)計(jì)那樣順?biāo)�，養(yǎng)育過(guò)程中隨時(shí)會(huì)遇到難題，讓你措手不及。
　　父母寵愛(ài)孩子，想讓他感到父母的愛(ài)博大溫暖，長(zhǎng)大后有一顆樂(lè)觀向上、有安全感的心，于是萬(wàn)事都想順?biāo)焖�的意愿，但這樣做孩子可能會(huì)因此出現(xiàn)蠻橫無(wú)理的苗頭。此時(shí)，年輕的父母也知道自己該嚴(yán)厲糾正孩子不良的態(tài)度，但選用什么樣的方法才合理，嚴(yán)厲程度又如何去把握，這成了他們糾結(jié)不已的事兒——責(zé)罰重了，怕傷害了孩子幼小的心靈；責(zé)罰輕了，又怕起不到有效的警示作用。于是，年輕的父母?jìng)兂霈F(xiàn)對(duì)孩子警示時(shí)態(tài)度猶豫、寵愛(ài)時(shí)心藏惶恐的狀況，也就不足為奇了。
　　在中國(guó)，目前大多家庭都是長(zhǎng)輩幫著一起看孩子，三代同堂。父母在教養(yǎng)孩子時(shí)又摻雜了長(zhǎng)輩的意見(jiàn)。明明自己已熟讀育兒書，但當(dāng)在教養(yǎng)孩子與長(zhǎng)輩觀點(diǎn)不一致時(shí)，還是會(huì)意志不堅(jiān)定。比如喂飯這件事，年輕的父母?jìng)児膭?lì)孩子自己吃飯，但是讓孩子自己吃飯，注定要將飯桌弄得杯盤狼藉。這時(shí)長(zhǎng)輩就會(huì)覺(jué)得父母太過(guò)于嬌慣孩子，在飯桌上不能讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。于是年輕的父母心里又開始打鼓，猶豫自己是不是應(yīng)該喂飯而不是讓孩子自己吃，并猶豫自己是不是該調(diào)整教養(yǎng)孩子的方法和尺度。
　　特別是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，到底怎樣才是管教得當(dāng)呢？是嚴(yán)厲地懲罰，還是對(duì)孩子的錯(cuò)采取寬容的態(tài)度，用博愛(ài)的心去信任孩子，讓他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤呢？父母什么時(shí)候該積極地有所為，什么時(shí)候該有意識(shí)地放手，讓孩子主動(dòng)成長(zhǎng)？這是很多年輕父母的困惑。
　　有的父母知道孩子成長(zhǎng)需要玩伴，但又擔(dān)心自己的孩子和別的孩子一起玩會(huì)受到傷害，于是很少放手讓孩子接觸同伴群體。沒(méi)有同齡玩伴，孩子發(fā)展的社會(huì)化進(jìn)程被人為阻斷，他們只有與家長(zhǎng)之間的依戀關(guān)系，于是孩子就體會(huì)不到在群體中的歸屬感，也難在群體中找到自己的位置，大一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)校后往往會(huì)變得不合群，或者總是遭排擠、受欺負(fù)。
　　與同伴交往技巧不熟悉，家長(zhǎng)又不給他們機(jī)會(huì)練習(xí)，他們就更難理解別人的肢體語(yǔ)言，也不能正確表達(dá)自己的情緒，不能被別人理解的心理壓抑以及不被群體肯定和尊重帶來(lái)的憤怒和委屈，使他們會(huì)沒(méi)來(lái)由地發(fā)脾氣，或者索性游離在群體之外。
　　有的父母雖然嘴上說(shuō)“我只希望孩子將來(lái)能平安、快樂(lè)”，但心底依然渴望孩子能成“龍”成“鳳”，于是穿梭于各種輔導(dǎo)班；看到別的孩子上各種興趣班，自己也可能會(huì)不顧孩子的性格特點(diǎn)或者興趣所在，去強(qiáng)行培養(yǎng)孩子的“特長(zhǎng)”……
　　雖然年輕的父母在養(yǎng)育孩子方面會(huì)遇到各種問(wèn)題，或多或少都曾經(jīng)或正在焦慮，但也不用過(guò)于擔(dān)心，不用過(guò)于糾結(jié)作為與不作為。其實(shí)，萬(wàn)物都有其特定的屬性，群居動(dòng)物天然地、本能地就有學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的心理動(dòng)力，誰(shuí)不遵守法則，誰(shuí)就出局，被群體排斥，將失去生存的機(jī)會(huì)。人是群居動(dòng)物，有根深蒂固的社會(huì)屬性，能自然而然地明確自己在群體中的序位，自覺(jué)自愿地依從社會(huì)法則，自然而然得到心理上的安全感，心靈找到歸屬。
　　在孩子找到心理歸屬的過(guò)程中，家長(zhǎng)只要把握一些框架性原則，給孩子以方向性指導(dǎo)就夠了。孩子來(lái)到這個(gè)世界，大自然已經(jīng)為他配備了全套的生存潛能，只要家長(zhǎng)不阻斷孩子的自然發(fā)展，并在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他邁向新的臺(tái)階，必要時(shí)給予一定的規(guī)范，相信孩子完全能夠成長(zhǎng)得健全、茁壯。
　　我們既不能把養(yǎng)育等同于簡(jiǎn)單的“飼養(yǎng)”——吃飽穿暖，任其發(fā)展；又不能把教育當(dāng)成簡(jiǎn)單的“教導(dǎo)”而忽略孩子自身的“成長(zhǎng)”。雖然養(yǎng)育孩子是以愛(ài)為起點(diǎn)也以愛(ài)為終點(diǎn)，但光有“愛(ài)”的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們得輔以行之有效的手段，讓孩子“在父母的幫助下完成精神上的自覺(jué)性自我發(fā)展”。
　　在書中，我主要針對(duì)父母在養(yǎng)育孩子過(guò)程中的焦慮痛點(diǎn)，給出解決方案；同時(shí)也針對(duì)孩子常見(jiàn)的一些“問(wèn)題”，結(jié)合不同年齡段智能心理發(fā)育特點(diǎn)，給出不同的應(yīng)對(duì)辦法；而面對(duì)孩子的“敏感期”，我們又該有哪些作為和不作為。我的初衷只有一個(gè)，就是在尊重生命的前提下，如何讓父母多從孩子的視角來(lái)試著理解孩子的行為，認(rèn)同他們的情感，從而采取行之有效的教育方式，讓父母能真正激發(fā)出小家伙們的天賦，活出他們的“天命”，讓生命借“教育之手”變得更貼近生命的本質(zhì)！
　　洪寶瑟
　　2015年12月