第一章 引論
第一節(jié) 高等教育后大眾化階段的特征
一 高等教育大眾化理論的提出
二 高等教育后大眾化階段論
三 我國高等教育后大眾化階段的特征
第二節(jié) 后大眾化階段我國大學(xué)的使命
一 大學(xué)使命的演變
二 西方著名學(xué)者的大學(xué)使命觀
三 后大眾化階段我國大學(xué)的使命
第二章 大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量
第一節(jié) 大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量觀
一 以生為本
二 以教學(xué)為沖心
三 建構(gòu)教學(xué)學(xué)術(shù)理念
第二節(jié) 大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量問題
一 大學(xué)定位問題
二 地方大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)存在的問題
三 地方大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)存在問題的原因
第三節(jié) 大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障
一 回歸教學(xué)本位
二 職能部門：用制度激勵教學(xué)學(xué)術(shù)
三 學(xué)院層面：教學(xué)學(xué)術(shù)活動“常態(tài)化”
四 教師個體：專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)教師教學(xué)學(xué)術(shù)
第三章 大學(xué)研究生教育質(zhì)量
第一節(jié) 研究生學(xué)位價值
一 學(xué)位及價值概念
二 學(xué)位價值內(nèi)涵
三 專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位區(qū)別
第二節(jié) 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)適應(yīng)性問題
一 研究背景
二 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的適應(yīng)性調(diào)查
第三節(jié) 提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)適應(yīng)性的思考
第四章 大學(xué)學(xué)術(shù)治理
第一節(jié) 大學(xué)組織屬性及學(xué)術(shù)自由
一 組織的定義。二 大學(xué)組織的定義
三 大學(xué)組織屬性
四 學(xué)術(shù)自由
五 大學(xué)學(xué)術(shù)組織的重建
第二節(jié)大學(xué)學(xué)術(shù)理性
一教學(xué)學(xué)術(shù)理性
二大學(xué)定位理性
三 大學(xué)自治理性
第三節(jié) 治理視野下的大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展
一 相關(guān)概念厘定
二 大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展中的問題
三 學(xué)術(shù)良治才能學(xué)術(shù)常青
第五章 大學(xué)社會服務(wù)
第一節(jié) 大學(xué)社會服務(wù)職能的演變
一 大學(xué)職能的演變及社會服務(wù)職能的產(chǎn)生
二 美國大學(xué)社會服務(wù)職能的彰顯
三 中國近代大學(xué)的社會服務(wù)職能初見端倪
四 新中國成立后我國大學(xué)社會服務(wù)職能的滄桑歷程
第二節(jié) 大學(xué)社會服務(wù)內(nèi)涵
一 大學(xué)社會服務(wù)定位
二 我國大學(xué)社會服務(wù)內(nèi)容
三 我國大學(xué)社會服務(wù)趨勢
第三節(jié) 大學(xué)社會服務(wù)的反思
一 大學(xué)社會服務(wù)問題及成因
二 大學(xué)社會服務(wù)的反思
三 大學(xué)職能的理性回歸與超越
第六章 現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)置
第一節(jié) 現(xiàn)代大學(xué)制度要義
一 現(xiàn)代大學(xué)制度基本內(nèi)涵
二 大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
三 現(xiàn)代大學(xué)制度載體：大學(xué)章程
第二節(jié) 大學(xué)章程權(quán)威性
一 大學(xué)章程權(quán)威”概念
二 大學(xué)章程權(quán)威生成
三 大學(xué)章程權(quán)威問題及權(quán)威實現(xiàn)
第三節(jié) 大學(xué)章程建設(shè)實效
后記