目錄

第一部分漢語國(guó)際傳播綜合研究 

讓漢語成為一門全球性語言 
——全球性語言特征探討與漢語國(guó)際傳播的遠(yuǎn)景目標(biāo) 
吳應(yīng)輝漢語國(guó)際化的內(nèi)涵、趨勢(shì)與對(duì)策 
李泉張海濤漢語國(guó)際教育學(xué)科建設(shè)亟待解決的主要問題 
吳應(yīng)輝何為國(guó)際漢語教育“國(guó)際化”“本土化” 
趙金銘關(guān)于語言教育的若干思考 
崔希亮漢語典籍對(duì)外傳播中的文化形態(tài)研究 
李志凌重構(gòu)“漢語國(guó)際教育”學(xué)科理論體系 
——從“國(guó)際漢語教學(xué)”走向“漢語國(guó)際教育” 
丁安琪從美國(guó)漢語學(xué)習(xí)者的變化看漢語國(guó)際教育學(xué)科的研究對(duì)象 
白建華漢語國(guó)際傳播研究前景廣闊 
——序《漢語國(guó)際傳播研究理論與方法》 
崔希亮漢語國(guó)際傳播中的幾個(gè)問題 
陸儉明國(guó)際漢語教育的本旨是漢語教學(xué) 
趙金銘國(guó)際漢語教學(xué)：事業(yè)與學(xué)科 
李泉關(guān)于漢語國(guó)際教育的學(xué)科定位問題 
崔希亮漢語國(guó)際傳播事業(yè)新常態(tài)特征及發(fā)展思考 
吳應(yīng)輝漢語國(guó)際教育面臨的若干理論與實(shí)踐問題 
吳應(yīng)輝 


第二部分漢語國(guó)際傳播教師、 
教材和教法問題研究 


大力培養(yǎng)本土漢語教師是解決世界各國(guó)漢語師資短缺問題的重要戰(zhàn)略 
李東偉后方法理論視野下的對(duì)外漢語教學(xué)研究 
——第11屆對(duì)外漢語國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)觀點(diǎn)匯輯 
陳申崔永華等國(guó)際漢語教師培養(yǎng)的理念與模式 
——國(guó)際漢語教師培養(yǎng)國(guó)際化和本土化關(guān)系探討之三 
張新生關(guān)于海外華語文教師專業(yè)發(fā)展研究的思考 
賈益民論國(guó)際漢語教學(xué)隱性資源及其開發(fā) 
李泉金香蘭美國(guó)二語教師專業(yè)發(fā)展有效途徑及啟示 
王添淼方旭付璐璐關(guān)于國(guó)際漢語教學(xué)“本土化”與“普適性”教材的理論探討 
吳應(yīng)輝新舊《國(guó)際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比分析 
邵濱邵輝漢語教材的“國(guó)別化”問題探討 
李泉漢語國(guó)際教育背景下文化傳播內(nèi)容選擇的原則 
朱瑞平張春燕 


第三部分漢語國(guó)際傳播典型個(gè)案研究 


泰國(guó)漢語傳播模式值得世界借鑒 
——泰國(guó)漢語快速傳播模式及其對(duì)漢語國(guó)際傳播的啟示 
吳應(yīng)輝央青梁宇李志凌等孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展典型案例：“政商孔�！彼姆絻�(yōu)質(zhì)資源整合模式 
——美國(guó)肯尼索州立大學(xué)孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展新模式案例研究 
武慧君金克華吳應(yīng)輝附錄：漢語國(guó)際傳播研究論文存目（2013—2014） 
論文作者簡(jiǎn)介 
編后記