隨著中小學教師資格考試和定期注冊制度的逐步建立健全，嚴格教師準入、突出對中小學教師教育教學實踐能力的考查、擇優(yōu)選拔教師從而整體提高教師隊伍質(zhì)量和水平，已成為大勢所趨。中小學教師的學科教學能力是教師的核心競爭力所在，如何有效幫助那些有志于從事中小學信息技術(shù)教師職業(yè)的相關(guān)人員快速提升學科教學能力、深入淺出地掌握信息技術(shù)的教學設(shè)計方法和課堂實施基本技能，本書編寫的目的正基于此。
本書從學科基礎(chǔ)、教學設(shè)計、課堂實訓三個方面分別系統(tǒng)闡述中小學信息技術(shù)課程地位、課程目標、內(nèi)容體系、教學方法和信息技術(shù)教學設(shè)計的基本原理和方法，以及中小學信息技術(shù)教師必須具備的模擬上課、說課等基本教學技能。本書可作為師范院校計算機科學與技術(shù)、教育技術(shù)學等專業(yè)的學科教學法教材，也可作為中小學信息技術(shù)教師在職培訓的教材，還可作為從事信息技術(shù)教育研究人員和其他學科教研人員的參考用書。
本書在編寫上有以下一些特色：①理論聯(lián)系實際，面向教師學科教學素養(yǎng)和教學實踐能力的提升。本書以新課程改革下中小學信息技術(shù)的教學實踐能力提升為目標，對中小學信息技術(shù)學科的相關(guān)教學理論闡述較為簡明扼要，以適用為原則，但教學設(shè)計、課堂實訓等相關(guān)實踐知識的論述細致而深刻，且內(nèi)容有獨創(chuàng)性、范圍覆蓋也較全面。②大量精選的教學案例分析，融實踐性、操作性、可讀性、借鑒性于一體。本書作者在杭州師范大學從事信息技術(shù)課程教學論多年，每年數(shù)月參加中小學信息技術(shù)實習指導工作，積累了大量的中小學信息技術(shù)優(yōu)秀教學設(shè)計、說課、試講、公開課等課程資源，從中選出了具有創(chuàng)新性、經(jīng)典性、普遍性、規(guī)范性的一些教學案例作為本書的支撐材料。模仿創(chuàng)新歷來是最為高效的學習知識和技能的方法之一，希望本書的讀者能從本書中得到借鑒，快速成為合格直至優(yōu)秀的中小學信息技術(shù)教師。
《信息技術(shù)教師教學技能實訓教程》：
1.4高中信息技術(shù)課程標準解讀
自2000年頒布《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》和《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》兩個重要文件開始，信息技術(shù)教育改革以信息技術(shù)課程的改革為龍頭，在全國開展起來。
《普通高中信息技術(shù)課程標準》的起草是在廣泛參照了全國信息技術(shù)教育改革實踐經(jīng)驗，廣泛聽取課程專家和一線教師的意見的基礎(chǔ)上進行的。信息技術(shù)課程的設(shè)計確立了這樣的指導思想：使學生在持續(xù)的信息技術(shù)應(yīng)用實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。
1.4.1《高中信息技術(shù)課程標準》理念
作為高中信息技術(shù)課程的理念，“標準”中指出了五點：①提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；②營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺；③關(guān)照全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；④強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐；⑤注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。實質(zhì)上這是對高中信息技術(shù)課程價值的多視角的描述和概括。
�。�1）應(yīng)時代發(fā)展、順應(yīng)國際潮流，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，明確提出“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”。
在從計算機教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育的過程中，最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型在于從關(guān)注計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化程度較高的國家多數(shù)已經(jīng)完成了這一轉(zhuǎn)型，更多的國家和地區(qū)也在逐步向這一方向邁進。
基礎(chǔ)教育肩負的主要使命是提高全民族的素養(yǎng)，高中信息技術(shù)課程則承擔提升學生信息素養(yǎng)、推進素質(zhì)教育進程、培養(yǎng)信息時代合格公民的任務(wù)。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，高中信息技術(shù)課程以打造基礎(chǔ)、提供人生發(fā)展的基石為要旨，在技術(shù)能力培養(yǎng)方面，不片面追求技術(shù)的“深”，而是結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，綜合反映信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展和適度的前沿動態(tài)，以激發(fā)學生對新技術(shù)的追求和對未來生活的向往，迎接信息時代國際競爭的需要，為自己的職業(yè)選擇、生涯設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。
�。�2）以新課程的實施為契機，努力創(chuàng)造條件，為學生營造良好的信息環(huán)境，為他們打造終生學習的平臺。
信息技術(shù)是一個不斷發(fā)展的動態(tài)學科群。廣義地說，信息技術(shù)應(yīng)該涉及包括計算機和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種通信媒體、溝通渠道和溝通方式，但是，高中信息技術(shù)課程沒必要也不可能要求非常專業(yè)化的深度與廣度，也并非是高校計算機課程的簡單下放，而是需要綜合反映信息技術(shù)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，為學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，關(guān)鍵的問題是要強調(diào)利用各種條件創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境，營造和諧的信息氛圍，為改善學生學習創(chuàng)造條件；注重基本的技術(shù)思想與方法的教學，使學生能夠初步具備適應(yīng)新技術(shù)的能力，為他們的終身學習打造平臺。信息環(huán)境建設(shè)的目的，是調(diào)動社會各界力量為學生提供良好的信息環(huán)境，教會學生健康、安全、負責任地使用信息及其技術(shù)。
�。�3）關(guān)照全體學生，不讓一個孩子掉隊，充分考慮地區(qū)差異，為各地實施留下彈性空間。
本次基礎(chǔ)教育課程改革的口號是“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”。因此，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是本次課改中每一個領(lǐng)域、每一個科目、每一個模塊都應(yīng)該滲透的思想。對于信息技術(shù)教育而言，受軟硬件、師資等多種因素的影響，不同學生的信息素養(yǎng)水平差異很大，主要表現(xiàn)為不同地區(qū)學生的差異、同一地區(qū)不同學校之間的差異、同一學校甚至同一班級的學生之間的差異。
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