本書設(shè)有政策動(dòng)態(tài)、權(quán)威解讀、創(chuàng)新探索、工作前沿、縣域傳音、調(diào)查研究、專家觀點(diǎn)、國(guó)際視野、基層擷英九個(gè)欄目,收錄了《譜寫新時(shí)代民政事業(yè)發(fā)展新篇章》《貼心關(guān)愛讓特殊兒童群體保障有力度有溫度》等文章。

本書主要包含常識(shí)判斷,言語(yǔ)理解與表達(dá),數(shù)量分析,判斷推理等內(nèi)容,本書重點(diǎn)突出,考點(diǎn)全面,從最基本、最重要的考點(diǎn)出發(fā),緊跟考試大綱,結(jié)合精選例題,配合新穎的版式,全面細(xì)致的向考生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn),使考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠透徹的印象和理解,真正地使考生一書在手,知識(shí)盡有,是考生備考的首選輔導(dǎo)教材。

本書所說的基層社會(huì)包括城市社區(qū)和鄉(xiāng)村。在城鄉(xiāng)一體化的今天，傳統(tǒng)的自然村落日益社區(qū)化，基層社會(huì)基本上是指廣大的城鄉(xiāng)社區(qū)。城鄉(xiāng)社區(qū)是構(gòu)成我國(guó)社會(huì)的最基本單位，是承載社會(huì)生活的基本載體。城鄉(xiāng)社區(qū)被賦予了社會(huì)穩(wěn)定的“減壓器”和基層民主“推進(jìn)器”的功能，更是黨和政府的形象向基層群眾心中滲透的具體通道。通過構(gòu)建和諧城鄉(xiāng)社區(qū)治理機(jī)制

本書從陜西中國(guó)共產(chǎn)黨組織成立時(shí)紅色資源、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)初期的紅色資源、西北革命根據(jù)地紅色資源、陜南蘇區(qū)紅色資源、中共中央在陜北時(shí)期的紅色資源、陜西革命家群體紅色資源等方面介紹陜西紅色資源，探討如何運(yùn)用紅色資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。全書分為九章，每章分別從相關(guān)史實(shí)、舊址簡(jiǎn)介、教學(xué)主題、資料鏈接、拓展閱讀、探究思考等方面介紹。

全書精心選編了扶老志愿服務(wù)、助殘志愿服務(wù)、助學(xué)志愿服務(wù)、恤病志愿服務(wù)、扶貧與鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)、環(huán)境保護(hù)志愿服務(wù)、應(yīng)急救災(zāi)志愿服務(wù)、大型活動(dòng)志愿服務(wù)、公共文化志愿服務(wù)、社區(qū)志愿服務(wù)、國(guó)際志愿服務(wù)、專業(yè)志愿服務(wù)等12個(gè)領(lǐng)域的20多個(gè)優(yōu)秀案例。

全書按照從宏觀到微觀再到中觀的方式進(jìn)行架構(gòu)，首先闡述了社區(qū)志愿服務(wù)的歷史發(fā)展與基本要義，進(jìn)而詳細(xì)論述了社區(qū)志愿服務(wù)的需求、力量整合與志愿者隊(duì)伍建設(shè)、資源整合、項(xiàng)目管理、組織建設(shè)、文化氛圍營(yíng)造、評(píng)估與成果轉(zhuǎn)化等社區(qū)志愿服務(wù)的實(shí)務(wù)流程，并介紹了社區(qū)志愿服務(wù)的國(guó)家政策、工作機(jī)制、管理制度等內(nèi)容。

本書內(nèi)容包括：易地扶貧搬遷與后續(xù)工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)之赫章實(shí)踐、六枝特區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)調(diào)查、從江縣鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐與探索調(diào)研報(bào)告、貴州省紫云苗族布依族自治縣易地扶貧搬遷中華民族共同體建設(shè)調(diào)查等。

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高等教育的核心職能是培養(yǎng)人才，高等教育培養(yǎng)出的人才能否滿足社會(huì)的需要是高等教育的永恒話題。本書嘗試從高等教育與就業(yè)關(guān)系角度分析高等教育職能的發(fā)揮，以歷史邏輯線索為出發(fā)點(diǎn)，探尋兩者關(guān)系的變遷歷程。從馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論中尋求高等教育與就業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系的理論基礎(chǔ)，并從教育內(nèi)外部關(guān)系中找

本書是國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)謠言的形成原因與治理對(duì)策研究”（14CXW023）的最終成果。書稿在梳理傳統(tǒng)謠言研究成果的基礎(chǔ)上，從媒介、社會(huì)、心理等多個(gè)角度分析網(wǎng)絡(luò)謠言的形成原因，列舉當(dāng)前社會(huì)中常見的網(wǎng)絡(luò)謠言類型，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析，透視其不同的社會(huì)心理成因，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)謠言治理方式的效果與問題提出有針對(duì)性的建議。

本書全面梳理課程思政的發(fā)展脈絡(luò)，厘清課程思政相關(guān)概念的內(nèi)涵及價(jià)值特征，向讀者系統(tǒng)呈現(xiàn)課程思政生成邏輯與實(shí)踐遵循；通過對(duì)課程思政的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，審視課程思政推行的影響因素與實(shí)踐阻抗，提出課程思政的實(shí)踐路徑；針對(duì)當(dāng)前課程思政研究與實(shí)踐的薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建課程思政的機(jī)制及課程思政的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。書稿基于課程理論，闡述課程思政的相關(guān)元素，