中小學(xué)教師教學(xué)勝任力實(shí)證研究

本書為國(guó)內(nèi)第一本介紹極簡(jiǎn)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的圖書。本書遵循“大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要”的新時(shí)代精神，系統(tǒng)介紹了面向移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的極簡(jiǎn)教育技術(shù)理論，并提供了豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，為一線教師在日常教學(xué)中開展信息化教學(xué)提供了操作指南。本書可作為各級(jí)、各類院校及教師培訓(xùn)的教育技術(shù)理論與教育技術(shù)學(xué)習(xí)的課程教材，亦可以作為信息化時(shí)代終身學(xué)

該書共分為七章，第一章是對(duì)教育社會(huì)學(xué)的基本認(rèn)知。包括其定義和概念的界定，研究視角和對(duì)象，學(xué)科意識(shí)、性質(zhì)、功能和邊界；第二章是教育社會(huì)學(xué)的三大理論取向，即教育功能論、教育沖突論和教育互動(dòng)論：第三、四章是社會(huì)不同組成部分與教育的關(guān)系研究，進(jìn)一步凸顯教育在不同層次、領(lǐng)域的功能發(fā)揮；第五章是從社會(huì)學(xué)角度對(duì)教育的組成要素進(jìn)行分析

《大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐》從心理學(xué)的基本知識(shí)人手，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的心理熱點(diǎn)問題，針對(duì)在校大學(xué)生開展心理健康教育而編寫。書中系統(tǒng)論述了青年大學(xué)生在心理健康發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問題及其疏解方法，旨在引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在掌握心理學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)和自我心理調(diào)適的方法，自主

本書是一部律師寫作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的圖書，針對(duì)的領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)領(lǐng)域。全書共分為四章：*章知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)管理秘籍，主要講述了企業(yè)文化與版權(quán)法務(wù)，企業(yè)商標(biāo)與品牌法務(wù)，企業(yè)專利法務(wù)，企業(yè)商業(yè)秘密法務(wù)。第二章知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟難點(diǎn)解析，主要論述了商標(biāo)惡意侵權(quán)訴訟之反轉(zhuǎn)，數(shù)人侵害商標(biāo)權(quán)之損害賠償責(zé)任判定。第三章知識(shí)產(chǎn)權(quán)前沿法律問題研究，主

本書分為五篇共十六章。第一篇是導(dǎo)論，包括兩章，對(duì)校園欺凌的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，并對(duì)校園欺凌做了界定。本書在對(duì)這些分歧進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出校園欺凌可以由五個(gè)要素構(gòu)成：一是主體要素，即誰(shuí)是校園欺凌的行為人或加害人；二是主觀要素，即欺凌者的主觀態(tài)度；三是行為要素，欺凌行為以上何種方式實(shí)施，四是時(shí)空要素，欺凌發(fā)生的時(shí)間和空間

這是一本寫給孩子看的青春期生理和心理指導(dǎo)書。用無(wú)比貼近孩子生活的爆笑故事和心理日記，記錄了青春期孩子將會(huì)面對(duì)的種種新的生理變化和心理糾結(jié)。開啟了孩子們對(duì)青春期秘密的好奇之旅，同時(shí)將那些家長(zhǎng)滿難以啟齒，無(wú)從下手的青春期知識(shí)融入故事當(dāng)中，通過(guò)主人公一篇篇秘密日記記錄下來(lái)，呈現(xiàn)給孩子們。如果你的孩子即將步入或正處于青春期，那

本書是高等院校教師教育“教師語(yǔ)言技能”課程通用教材，由七個(gè)章節(jié)組成。第一章“語(yǔ)音與發(fā)聲”和第二章“普通話語(yǔ)音訓(xùn)練”主要針對(duì)普通話學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，安排了大量的科學(xué)發(fā)聲與正音訓(xùn)練，并根據(jù)普通話測(cè)試的內(nèi)容、要求，進(jìn)行普通話測(cè)試模擬訓(xùn)練；第三章“語(yǔ)言表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練”主要針對(duì)教師應(yīng)具備的聽話、朗誦、講故事、演講等專項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)技能

《教學(xué)心理十講》針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的種種要素與課堂轉(zhuǎn)型的愿景，從認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)研究，以及學(xué)習(xí)科學(xué)引出的教學(xué)方法的前沿研究的視角，圍繞兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)的特征、能動(dòng)學(xué)習(xí)的方式、教師應(yīng)有的姿態(tài)，闡述“課堂轉(zhuǎn)型”過(guò)程中不可回避的一系列教學(xué)理論與實(shí)踐的課題。筆者相信，越來(lái)越多的研究者一定會(huì)走出狹小的實(shí)驗(yàn)室、奔向廣闊的學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)，研

心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。《大學(xué)生心理健康教育》（第三版）全書共十七章，涵蓋了大學(xué)心理健康教育的一般問題，大學(xué)生活與心理健康，以及大學(xué)心理健康的自我維護(hù)，涉及大學(xué)生心理健康教育各主要方面。本次修訂新增“新生適應(yīng)與心理