筆者從以下三個(gè)方面提出建議：一是要理解其“理論探索”。首先要理解教學(xué)目標(biāo)的改變。認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和即將頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，深刻領(lǐng)會(huì)課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科課程核心素養(yǎng)的含義和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)人手，理解和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次要理解單元教學(xué)的要義。單元教

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研究中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力是無(wú)縫學(xué)習(xí)時(shí)代下對(duì)教師教育主體作用的再發(fā)現(xiàn)與深挖掘。中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力是借助中小學(xué)教師自身的知識(shí)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)等，以學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)履行學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)責(zé)，對(duì)學(xué)生及教師同儕的學(xué)習(xí)施予的影響力。本書(shū)從跨學(xué)科研究視角出發(fā)，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，運(yùn)用整合研究的范式，利用文獻(xiàn)研究法

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