本書分為四章。章是議論文寫作提分技巧，屬于理論部分。第二章是高頻論據(jù)名師解讀，提供眾多高頻論據(jù)。第三章是社會主義核心價值觀論題，緊扣社會主義脈搏，與時俱進(jìn)。第四章是經(jīng)典論題混編，呈現(xiàn)了眾多議論文寫作的素材，并展現(xiàn)佳作。

本書是為初中生,特別是準(zhǔn)備參加中考的學(xué)生編寫的。內(nèi)容包括文言文小故事解析，作文名言引用和成語釋詞，并附有文言文基礎(chǔ)知識六講。學(xué)生可以借助本書檢測自己對文言文知識的掌握程度，掃清平日語文學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。

這本書內(nèi)容翔實(shí)，不僅包括對于作者、作品的介紹，還有詳細(xì)的注釋，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的古詩文。此外，內(nèi)容賞析板塊能夠結(jié)合詩句加深學(xué)生對于作品的思考，更好地透過作品了解其背后的作者信息。中考典題模塊將從評價的層面判斷學(xué)生對于必背古詩文的掌握情況。

作者經(jīng)過長期的調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，梳理出很多閱讀與寫作的疑難問題，請老、中、青三代作家，有獲得茅盾文學(xué)獎的作家，有獲得魯迅文學(xué)獎的作家，有選入教材課文的作家，還有教學(xué)名師，如林非、張煒、魯敏、丁立梅等進(jìn)行對話。作家們根據(jù)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)前讀書和作文的狀況，進(jìn)行了深入淺出的解說，以小見大，循循善誘，為讀者

《未來的通行證基于專項(xiàng)證書制度的教育探索》一書，是上海市普教系統(tǒng)第四期雙名工程劉愛國攻關(guān)基地實(shí)踐探索的理論升華和思想結(jié)晶，也是基地校新中高級中學(xué)和其他成員校圍繞建立專項(xiàng)證書制度，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)踐與研究這一攻關(guān)課題的成果專著�；�地校和各成員校積極思考，結(jié)合自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，探索出了各自對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的新

在充分論證和查閱資料的基礎(chǔ)上，集結(jié)成都市專家和學(xué)校教師、教研員等多方面資源與力量開展撰寫工作，為中小學(xué)師生開展國際理解教育提供試用的課程資源。全面提升區(qū)域內(nèi)學(xué)生“社會參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)中小學(xué)的國際理解教育水平，積極貫徹落實(shí)《成都市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》中關(guān)于“提升全市教育國

本書是教育部人文社會科學(xué)青年項(xiàng)目"中學(xué)理科教師個體知識構(gòu)成、發(fā)展與評價的實(shí)證研究"成果。自□0世紀(jì)80年代以來，教師知識迅速成為教師教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題。開展中學(xué)理科教師個體知識構(gòu)成、發(fā)展與評價的實(shí)證研究，對于認(rèn)識中學(xué)理科教師個體知識的含義、特征、結(jié)構(gòu)、類型和生成機(jī)制，揭示教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律等具有重要的理論意義和實(shí)踐價

本書是根據(jù)高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教育改革的OO精神，在多輪教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校經(jīng)管類、商科類及文科類專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革編寫而成的。 本書以貼近生活實(shí)際的案例引入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的“基本概念”，以清晰、簡潔的語言闡述經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的“基本思想”，以經(jīng)典直觀的方式探究經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的“基本方法”，突出數(shù)學(xué)的核心能力培養(yǎng)功能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)

本書針對學(xué)前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)的學(xué)生和托幼機(jī)構(gòu)人員編寫，旨在讓學(xué)生了解托幼機(jī)構(gòu)保育與保健工作。本書主要介紹了營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、托幼機(jī)構(gòu)膳食管理、信息化在托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健中的應(yīng)用、托幼機(jī)構(gòu)一日生活保育工作、兒童體格生長及評價、托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生與消毒、學(xué)前兒童常見疾病預(yù)防與管理、學(xué)前兒童常見傳染病預(yù)防與控制、學(xué)前兒童心理健康與保

《指向核心素養(yǎng)的課程統(tǒng)整框架：IAMBEST課程的學(xué)科之維》立足于讓每個孩子在嘗試成功中收獲更好的狀態(tài)，創(chuàng)造性地提出了IAMBEST課程，即在課程中收獲成功、體驗(yàn)快樂以及成就更好的自己。IAMBEST課程體系是基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，從自我與社會、語言與溝通、身心與健康、科學(xué)與技術(shù)、歷史與人文、數(shù)理與邏輯