《教育情景與案例分析》圍繞“情景——探究——理論——自我建構(gòu)”的思路展開，編排體例分為三個部分：觀念篇、理論篇、行為篇。力求透過一個個案例去體悟復(fù)雜多變的教育情境，領(lǐng)略豐富多彩的人性表現(xiàn)。通過提供反思人類的多樣視角，引導(dǎo)教師從不同學(xué)科的角度，包括心理的、社會的、哲學(xué)的、歷史的、文化的等層面來理解和詮釋教育歷程中許多相關(guān)

《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)習(xí)信息化發(fā)展的困境與出路》將“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的信息化發(fā)展”作為核心議題，從教育經(jīng)濟學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的多維視野出發(fā)，通過大規(guī)模實地調(diào)研的方式獲取精準(zhǔn)數(shù)據(jù)和鮮活案例來展現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化發(fā)展的真實全貌，分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化發(fā)展的深層問題，進而提出提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化發(fā)展水平的政策路徑。

唐小為編*的《從互動走向互動--為了科學(xué)探究的社會性課堂學(xué)習(xí)環(huán)境研究》立足國際視野闡述了課堂研究的重要意義及近年來科學(xué)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和走向。在此基礎(chǔ)上，從本土科學(xué)課堂案例出發(fā)，綜合采用多種質(zhì)性研究方法，深入考察了師生關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、課堂規(guī)則、共同體價值觀、語言及物化工具等因素對課堂科學(xué)探究過程的影響。隨后，在活動理論、

孫鐵龍、黨納主編的《如何成為一名專家型教師》分為十章，每章內(nèi)容的大致設(shè)計思路為：一，教研活動的理論闡釋；二，具體實施方法與過程；三，活動的范例或樣本；四，教師在活動中的感悟體會。通過以上4個方面的介紹，可使讀者切實了解各項活動的理論價值、組織思路、操作方法及預(yù)期效果，是一本集創(chuàng)新性、科研性、實效性于一體的教科研讀物。

《校本教學(xué)模式研究》研究了校本教學(xué)模式的內(nèi)涵、校本教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、校本教學(xué)模式的特點、校本教學(xué)模式的功能等問題；闡明校本教學(xué)模式要以該校學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，以未來發(fā)展目標(biāo)為方向，研究教學(xué)各環(huán)節(jié)活動：提出校本教學(xué)模式構(gòu)建中需解決的基本問題，即要解決校本教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件和教學(xué)評價等問題

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是實現(xiàn)智慧教育的必由之路。隨著智慧時代的來臨，智慧校園已經(jīng)成為數(shù)字校園未來發(fā)展的必然形態(tài)。本書以智慧校園建設(shè)實踐為導(dǎo)向，重點關(guān)注智慧校園的概念、內(nèi)涵與特征，智慧校園建設(shè)與研究現(xiàn)狀，智慧校園戰(zhàn)略規(guī)劃與設(shè)計，智慧校園關(guān)鍵技術(shù)，智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施，智慧大數(shù)據(jù)中心，智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)，以及智

本書共12章。第1章介紹泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展背景以及泛在學(xué)習(xí)對資源建設(shè)提出的新要求和新挑戰(zhàn)，分析泛在學(xué)習(xí)資源進化研究的重要意義。第2章從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，構(gòu)建了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)模型，對泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的用戶、資源、終端、服務(wù)、機制、基礎(chǔ)設(shè)施等要素及其之間的關(guān)系進行了分析。第3章在跟蹤國際學(xué)習(xí)資源技術(shù)規(guī)范發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合泛

本書是“寫給未來教師的心理學(xué)”這一面向未來教師(包括教師教育專業(yè)的在讀學(xué)生、有志于從事教師的綜合性大學(xué)學(xué)生，以及新入職的新教師)的心理學(xué)公共課教材中的一種，全書共十章，第一章為導(dǎo)論，第二至第六章構(gòu)成上編，第七至第十章構(gòu)成下編，上編論述注意、感知覺、思維、記憶、智力等認(rèn)知因素方面的心理現(xiàn)象及其與學(xué)校的學(xué)科教學(xué)實際的聯(lián)系；

《守株待兔/小小孩影院》出自《韓非子·五蠹》，作者為戰(zhàn)國末期法家思想家韓非。故事講的是一個偶然的機會，農(nóng)夫撿到了一只撞死在樹上的兔子，于是農(nóng)夫無心再去田里干活兒，一心等著再有兔子撞在樹上。一連多少天過去了，田里的小苗都枯死了，農(nóng)夫再也沒有等到兔子撞在大樹上。這個故事不但被人們傳為笑話，也啟示后人，只有靠誠實的勞動才能有

《東郭先生》是根據(jù)明代作家馬中錫的名寓言《中山狼傳》改編的。講的是心慈面軟的東郭先生，救了一只正被獵人追殺的狼。他把狼藏在口袋里，并騙走了獵人。東郭先生打開口袋后，忘恩負(fù)義的狼竟要吃掉他的救命恩人。多虧機智的農(nóng)夫把狼又騙進口袋，掄起鎬頭打死了他。故事告訴小朋友們，害人之心不可有，防人之心不可無，對待惡人不能心慈手軟，你