本書是在總結(jié)公共教育學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)為線索編寫而成的。其主要內(nèi)容包括教育基本理論、教師與學(xué)生及其相互關(guān)系、課程與教學(xué)、有效教學(xué)的組織與保障、教育研究方法等方面。本書內(nèi)容豐富、案例翔實(shí)、體例新穎。本書不僅可以作為高等師范院校公共教育學(xué)的教材，也可以作為各級(jí)各類教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校為中小學(xué)教師提供繼

本書是在計(jì)算思維理論的指導(dǎo)下，基于現(xiàn)行的北京師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課《多媒體應(yīng)用》的教學(xué)大綱而編寫的。本書按照從學(xué)習(xí)資源開發(fā)到學(xué)習(xí)資源集成的思路進(jìn)行組織，主要包括了圖像素材開發(fā)、音視頻素材開發(fā)與處理、動(dòng)畫制作技術(shù)和多媒體教學(xué)課件開發(fā)技術(shù)等內(nèi)容。在多媒體素材開發(fā)部分，主要包括了5個(gè)模塊：多媒體的概念與多媒體文檔，基于Phot

本書探討了今天的家長(zhǎng)以及在學(xué)校引起誤解的關(guān)鍵性問題，講述了各種應(yīng)對(duì)易怒、不安、神經(jīng)緊張、歇斯底里的家長(zhǎng)的對(duì)策，解釋了許多有用的探索和行動(dòng)策略，比如七個(gè)問題解決步驟，確保快速解決讓家長(zhǎng)擔(dān)心和憂慮的諸多問題。囊括了諸多前瞻性內(nèi)容，結(jié)論部分總結(jié)了本書的要點(diǎn)，幫助你將任務(wù)焦點(diǎn)集中在與家長(zhǎng)保持積極的關(guān)系上。本書最后的輔導(dǎo)員指南，

禮國(guó)華、張?zhí)��?fù)主編的《心理健康教育--讓心靈快樂成長(zhǎng)（第3版高職高專教育十三五規(guī)劃建設(shè)教材）》是高校一線專職心理教師，依據(jù)*新心理學(xué)理論、結(jié)合90后大學(xué)生心理特點(diǎn)編寫的適合各類高校學(xué)生使用的心理健康教育教材，也是適合心理學(xué)愛好者的參考讀物。本教材采納目前心理學(xué)界各家理論之精華，通過對(duì)健康、人格、情緒、關(guān)系、愛情、性、自

《陶行知教育名論精要（教師讀本）》系與福建教育出版社之前出版的《陶行知教育名篇精選（教師讀本）》《陶行知生活教育導(dǎo)讀》相配套的論述精要本，《陶行知教育名論精要（教師讀本）》是由華中師大教授、中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)周洪宇教授選編而成�！短招兄�教育名論精要（教師讀本）》按照教育的理想、教育的信條、生活即教育、社會(huì)即學(xué)校

《大學(xué)生心理健康教育》特點(diǎn)：（1）針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)大學(xué)生生普遍存在的心理困惑和問題，運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地對(duì)心理健康教育的主要內(nèi)容進(jìn)行有序地展開。（2）體例較新�？茖W(xué)合理的編排和獨(dú)到的體例讓人耳目一新，整個(gè)內(nèi)容蘊(yùn)涵了認(rèn)識(shí)心理健康，如何建立正確的自我意識(shí)，如何塑造健全的人格，如何合理管理情緒、應(yīng)對(duì)壓力等

多媒體學(xué)習(xí)是教育技術(shù)和教育心理兩個(gè)研究領(lǐng)域共同關(guān)注的經(jīng)典問題之一。《動(dòng)畫情境下多媒體學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》主要探討動(dòng)畫情境下多媒體學(xué)習(xí)效果是受那些因素影響的。同時(shí)，也以眼動(dòng)行為分析技術(shù)來探討不同作用條件下學(xué)習(xí)者觀看動(dòng)畫多媒體時(shí)的差異，研究學(xué)習(xí)者眼動(dòng)行為特征與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。通過這兩方面研究的開展，解決動(dòng)畫多媒體是在何時(shí)何

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé)。他們的衣著發(fā)式、言行舉止、音容笑貌，是教師個(gè)人形象的重要組成部分。儀容整潔、聲音悅耳、舉止文雅、風(fēng)度翩翩，方能更好詮釋“學(xué)高為師，身正為范”。學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，完善自身形象，給學(xué)生潛移默化的影響，應(yīng)該是教師群體的共同目標(biāo)。

《我心中的學(xué)校教育》收錄了覃川有關(guān)教育、課程、課堂教學(xué)以及教師成長(zhǎng)方面的對(duì)話、文章和評(píng)論。所涉及的有基礎(chǔ)教育的課程改革和教學(xué)方法改革問題，也有高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)問題；有的是看了其他老師的文章或經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)感悟后引發(fā)的思考和評(píng)論，還有的是自身工作感悟中激發(fā)而出的思想火花；大到對(duì)教育本質(zhì)的詰問，小到對(duì)一個(gè)教育事件的感

個(gè)別心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中心理煩惱的方法與技術(shù)，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有可能在學(xué)習(xí)、交往和社會(huì)適應(yīng)過程中遇到困擾，需要得到幫助。一名合格的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該掌握個(gè)別輔導(dǎo)的方法與技能。然而，由于目前對(duì)心理教師的臨床個(gè)別輔導(dǎo)培訓(xùn)和督導(dǎo)不夠，中小學(xué)心理教師的個(gè)別輔導(dǎo)能力還顯不足�！秾W(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)叢書：怎樣做好個(gè)別輔導(dǎo)》正是