本書內(nèi)容主要包括心理健康基本知識和成長、生活、學(xué)習(xí)及其職業(yè)心理素質(zhì)等方面。即讓學(xué)生，解心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注自己生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適，做積極、樂觀、善于面對現(xiàn)實(shí)的人。

基于資深心理教師麗貝卡布蘭施泰特博士的博客，《中小學(xué)心理教師的10項(xiàng)修煉》旨在幫助心理教師彌合理想與現(xiàn)實(shí)的差距，根據(jù)手中有限的資源應(yīng)對多變的狀況。各個(gè)章節(jié)給學(xué)校心理學(xué)輔導(dǎo)師提供了細(xì)致精準(zhǔn)的幫助，包括心理輔導(dǎo)注意事項(xiàng)、危機(jī)事件的心理工作開展、同學(xué)科教師的交流、校園人際關(guān)系處理等。具體包括： 建立心理工作室 準(zhǔn)備個(gè)體和團(tuán)體

本書主要內(nèi)容包括:校園生活,一生中最美好的記憶、我的校園生活、喊您一聲“母校”、我的小學(xué)時(shí)代、你震撼我的心靈、新轉(zhuǎn)來的插班生等。

本書就考試評價(jià)的概念、類型、功能、特點(diǎn)、理念、原則、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、過程、方式、方法等進(jìn)行了探究，構(gòu)建起了考試評價(jià)的理論體系；就“低利害”的校內(nèi)考試和“高利害”的社會(huì)考試評價(jià)問題進(jìn)行了探究，得出了這兩類考試評價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、過程、方式方法、專門化發(fā)展等方面內(nèi)容的基本框架，建立起了考試評價(jià)的操作體系。

大學(xué)生心理健康教育

本書從比較教育的存在本體入手，對其本體論、知識論、認(rèn)識論、價(jià)值論、范式論以及方法論等六個(gè)方面進(jìn)行了全面探討。比較教育本體論主要研究比較教育的“存在”問題，探究其何以“存在”的本質(zhì)和基本特征；比較教育認(rèn)識論是對比較教育認(rèn)識本身的反思，它研究人們對比較教育的認(rèn)識，是關(guān)于人們?nèi)绾握J(rèn)識比較教育的理論；比較教育知識論圍繞比較教育

張夫偉編著的《道德選擇與道德教育的現(xiàn)代性危機(jī)》從教育哲學(xué)的視角，以道德選擇來反思道德教育現(xiàn)代性危機(jī)的表現(xiàn)、癥結(jié)及出路。書稿在詮釋道德選擇本質(zhì)及其與道德教育內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)代性道德教育不僅未能引導(dǎo)人學(xué)會(huì)道德選擇，反而偏離了其精神教化本性，導(dǎo)致了人性的迷失甚或是墮落。在此基礎(chǔ)上，探討道德教育引導(dǎo)個(gè)體學(xué)會(huì)道德選擇的

越是在喧囂和困惑的環(huán)境中無所適從，我們越能察覺快樂和寧靜的難能可貴。其實(shí)“心安處即自由鄉(xiāng)”，善于調(diào)節(jié)內(nèi)心是一種自我救贖的能力。當(dāng)我們能夠?qū)ψ晕矣星逍颜J(rèn)識，對他人能寬容友善，對生活無限熱愛的時(shí)候，一個(gè)擱有強(qiáng)大的心靈力量的你將會(huì)更加自信而樂觀地面對所有的一切。本叢書是幫你化解煩惱的心靈修養(yǎng)課，可隊(duì)給你增加快樂的心理自助術(shù)；

本書是為高等學(xué)校教師教育類學(xué)生編寫的教育技術(shù)公共課教材,也是云南省“十二五”教育技術(shù)課題--“邊疆少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略研究”和“西部基礎(chǔ)教育信息化師資培養(yǎng)狀況調(diào)查研究-以臨滄市為例”的研究成果。全書共分8章,主要內(nèi)容包括:教育技術(shù)概述、常見教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)設(shè)

每一個(gè)年齡階段的人鄙會(huì)面臨心理的困惑，青少年學(xué)生尤其如此，他們需要成長為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要脫離父母，找尋自己在這個(gè)世界上的位置。這個(gè)過程漫長而艱難，有的青少年可能走得順暢一點(diǎn)，但很多青少年是跌跌撞撞走過去的，也有的青少年會(huì)走得異常艱難而慘烈。希望《成長“悟”語：中學(xué)生心靈解碼》成為青少年走過這段旅程的一個(gè)陪伴，一