本書通過幫助學(xué)生理解特殊兒童溝通中所面臨的各種情況，促進(jìn)其在教育過程中能夠充分考慮到相關(guān)的教育需求，從而在教育教學(xué)方法上采取必要的舉措。通過本書的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到溝通對特殊兒童帶來的影響，明確特殊兒童溝通的根本目的，并準(zhǔn)確認(rèn)識和把握相關(guān)的特殊兒童溝通的教育教學(xué)方法，以為其今后從事相關(guān)的工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

本書主要包括概述、言語聲學(xué)基礎(chǔ)、言語解剖與生理學(xué)、言語產(chǎn)生學(xué)，以及言語科學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等五個(gè)部分，較詳細(xì)地回顧了言語科學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，詳細(xì)地介紹了與言語形成有關(guān)的聲學(xué)基礎(chǔ)知識、解剖與生理學(xué)知識、言語產(chǎn)生學(xué)知識和相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。本書比較充分地反映了言語科學(xué)研究的最新成果，比較系統(tǒng)地介紹了言語科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

《特殊教育教學(xué)設(shè)計(jì)》共有8章。第一章介紹了特殊教育課程與教學(xué)的基本理論，第二章介紹了特殊教育課程與教學(xué)的目標(biāo)，第三章介紹了個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與實(shí)施，第四章介紹了單元計(jì)劃的制定，第五章介紹了課時(shí)計(jì)劃的制定，第六章介紹了特殊教育的教學(xué)原則與教學(xué)組織，第七章介紹了特殊教育的教學(xué)策略，第八章介紹了特殊教育的教學(xué)方法。

《嬰幼兒早期干預(yù)》注重“基于實(shí)證”，將全面地介紹國內(nèi)外早期干預(yù)領(lǐng)域的全新的理論、政策基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢，同時(shí)從宏觀上對早期干預(yù)的體系和服務(wù)運(yùn)作進(jìn)行分析、也將討論特殊嬰幼兒的評估，并結(jié)合實(shí)踐，從多學(xué)科系統(tǒng)論的角度，分別介紹特殊幼兒的教育、心理治療、康復(fù)治療等，最后也結(jié)合信息和科技的發(fā)展，探討了輔助技術(shù)在早期干預(yù)中的運(yùn)用。

《特殊教育概論》是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材。本教材第一版的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和使用反饋情況，對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作了較大的更新和調(diào)整，以反映最近幾年特殊教育理論與實(shí)踐的發(fā)展成果。該教材的編寫旨在促進(jìn)學(xué)生形成融合教育觀念，認(rèn)識和了解各類有特殊教育需求的特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)及教育需求，掌握必要的特殊教育與教學(xué)方法、手段，能夠適應(yīng)普通學(xué)校融合教育工作的需要。

《特殊教育的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》主要介紹各類特殊兒童的生理病理特點(diǎn)、發(fā)病基礎(chǔ)、流行病學(xué)、研究新進(jìn)展和檢查手段與評估方法，并闡述了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與特殊教育的關(guān)系，具有針對性和實(shí)用性。即可作為特殊教育院校公共基礎(chǔ)課程教材，也適于作為普通師范院校相關(guān)選修課程教材，亦可作為特殊教育教師培訓(xùn)之用，還可供特殊教育研究與管理人員以及特殊需要兒童家長等閱讀參考。

《融合教育：理想與實(shí)踐》著眼當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，從理想與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)所面臨的困難兩個(gè)角度介紹融合教育這一教育模式�！度诤辖逃豪硐肱c實(shí)踐》將涉及以下內(nèi)容：融合教育的基本概念及發(fā)展歷史（包括中國隨班就讀實(shí)施的歷史背景）、融合教育實(shí)踐中的關(guān)鍵性問題、特殊教育需要以及應(yīng)對模式、個(gè)別化教育與差異化教學(xué)、特殊學(xué)生的教育評價(jià)、融合課堂中的學(xué)生行為管理以及融合教育中的轉(zhuǎn)銜教育。

《培智學(xué)校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》主要內(nèi)容包括：智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)課程概述；智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展；智力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)教育的原則與方法；智力障礙學(xué)生數(shù)前概念；智力障礙學(xué)生數(shù)概念的教學(xué)；智力障礙學(xué)生整數(shù)運(yùn)算的教學(xué)；智力障礙學(xué)生圖形與幾何的教學(xué)；智力障礙學(xué)生人民幣與時(shí)間概念的教學(xué)；智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)教育的評價(jià)；智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《培智學(xué)校語文課程與教學(xué)》對目前常用的培智學(xué)校語文教材進(jìn)行了深入分析，并提出了培智學(xué)校語文教材編寫的理念、原則和流程，以及選用教材的注意事項(xiàng)等。本書分析了培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的身心特點(diǎn)，以及他們在漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、聽話說話等幾模塊學(xué)習(xí)種的特點(diǎn)和困難，并據(jù)此提出了教學(xué)建議和教學(xué)方法。

《特殊兒童家庭教育》共有七章內(nèi)容。**章主要介紹了家庭教育的基本理論；第二章介紹了特殊兒童家庭的特點(diǎn)、功能和家庭成員的關(guān)系；第三章介紹了家庭周期理論在特殊兒童家庭中的表現(xiàn)；第四章介紹了特殊兒童家庭社會支持的類型和內(nèi)容等；第五章介紹了特殊兒童面臨轉(zhuǎn)銜期時(shí)家庭教育的狀況；第六章介紹了面對家庭教育問題，教師或其他專業(yè)人員與特殊兒童家庭的合作；第七章介紹了各類特殊兒童家庭教育的需求和輔導(dǎo)。

《手語基礎(chǔ)教程》為高等院校特殊教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，內(nèi)容包括手語概述、學(xué)習(xí)手語的意義和方法、手指語、手指語等等，系統(tǒng)地闡述了手語教育理論及方法�！妒终Z基礎(chǔ)教程》注重圖文并茂，從強(qiáng)化培養(yǎng)操作，掌握實(shí)用技術(shù)的角度出發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。

《行為改變技術(shù)》涵蓋了行為改變技術(shù)的基礎(chǔ)理論，具體的應(yīng)用技術(shù)，實(shí)踐案例等內(nèi)容，通過大量的典型案例，幫助讀者正確對待有特殊教育需要群體的學(xué)習(xí)和行為問題，使讀者能夠利用行為改變技術(shù)增進(jìn)他們的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

本書通過初評---教學(xué)---復(fù)評---分析四步驟幫助教師建立“醫(yī)教結(jié)合”教學(xué)模式，培養(yǎng)教師“醫(yī)教結(jié)合”的復(fù)合技能；通過部分康復(fù)手段的游戲化、活動化，降低學(xué)生言語語言康復(fù)難度，提高可操作性，把枯燥的訓(xùn)練變成學(xué)生樂于參與、教師易于組織的活動，提高學(xué)生康復(fù)時(shí)效。通過橫縱兩種語言發(fā)展障礙分析，將言語語言干預(yù)技術(shù)操作難度進(jìn)一步降低，擴(kuò)大受眾范圍。

《大學(xué)語文（第10版）/普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材》由全國大學(xué)語文研究會名譽(yù)會長徐中玉和會長齊森華共同主編。編委會成員由清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、華東師范大學(xué)等國內(nèi)名牌大學(xué)的一批專家學(xué)者組成，實(shí)力雄厚�！洞髮W(xué)語文（第10版）/普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材》是我國第一本大學(xué)語文教材，從20世紀(jì)80年代初問世以來，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，力爭精益求精，迄今已連續(xù)出版九版，使用

《教育測量與評價(jià)》內(nèi)容介紹：教育測量與評價(jià)是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅在教育科學(xué)體系中占有顯赫的地位，而且在教育教學(xué)過程中具有重要而廣泛的應(yīng)用價(jià)值，也是學(xué)校和政府做出諸多教育決策的重要依據(jù)。由于教育測量與評價(jià)在實(shí)踐中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，因此，教育測量與評價(jià)常常成為教育改革的突破口和課程改革的支撐點(diǎn)之一。正因?yàn)槿绱耍诮逃I(lǐng)域乃至社會各界已有越來越多的人士關(guān)注著教育測量與評價(jià)的學(xué)科發(fā)展。

學(xué)校管理科學(xué)化是一項(xiàng)偉大的工程。這項(xiàng)工程的重要理論支柱之一是學(xué)校管理心理學(xué)。因?yàn)椋瑳]有對學(xué)校管理過程中人的心理活動的分析與把握，就不可能有對學(xué)校成員的深刻理解與合理激勵(lì)，最大限度地發(fā)揮他們(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、職工與學(xué)生等)的聰明才智，使學(xué)校興旺發(fā)達(dá)。正因?yàn)槿绱�，一切有遠(yuǎn)見的學(xué)校管理者，都把學(xué)習(xí)、研究學(xué)校管理心理學(xué)作為提高自身修養(yǎng)的重要方面，以期由理論上的博覽精通，達(dá)實(shí)踐上的左右逢源。

本書的指導(dǎo)思想是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”。全書的單元組織、各章內(nèi)容、正反信息、練習(xí)設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站的選擇等都體現(xiàn)了如下的思考：如何把問題還原到原點(diǎn)來思考；如何將教學(xué)問題置于課程、教育、社會大背景中綜合地思考；如何促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)進(jìn)行一體化的思考；如何促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域的大觀念，而不是去記、去背書中提供的那些條條框框的東西。

20世紀(jì)的鐘聲剛剛敲過，人類以嶄新的姿態(tài)邁進(jìn)了充滿著變革、挑戰(zhàn)和發(fā)展的新紀(jì)元。特殊教育，這一教育百花園中的奇葩，經(jīng)過了幾千年風(fēng)霜雨雪的洗禮，也將沐浴著新世紀(jì)的春風(fēng)，綻放出自身的魅力。 特殊教育史是特殊教育專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中極為重要的一個(gè)組成部分，是特殊教育專業(yè)必修的主干課程之一。早在1989年10月國家教委在北京召開的“全國高等師范院校特殊教育專業(yè)課程方案”研討會上，就提出應(yīng)將特殊教育史確定為高等師范特殊教育專業(yè)的必

教育聽力學(xué)是特殊教育專業(yè)的基本課程之一。它主要運(yùn)用聽力學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和心理學(xué)等的技術(shù)和原則于聽力障礙學(xué)生的訓(xùn)練與教育，以期獲得盡可能的聽覺和言語語言的康復(fù)及身心的全面發(fā)展，也涉及視力障礙學(xué)生的聽覺需要和其他有特殊教育需要學(xué)生的聽覺問題。 本書共19章，分為四個(gè)部分。第一部分，總論，包括第一章至第四章，主要介紹教育聽力學(xué)的定義、對象、任務(wù)和學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識，如聲音及其測量、聽覺解剖生理與病理；第二部分，評估