本書(shū)章重點(diǎn)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)以及新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二章在介紹課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了不同知識(shí)類型的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三章著重闡述了教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、分類，并結(jié)合實(shí)例提出了設(shè)置與陳述教學(xué)目標(biāo)的方法。第四章主要圍繞指導(dǎo)課堂教學(xué)任務(wù)分析的理論，結(jié)合具體實(shí)例闡述了如何進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分析。第五章從微觀的角度介紹了課堂教學(xué)的具體教學(xué)方法。第六章首先介紹了國(guó)內(nèi)外的主要教學(xué)模式，而后探討了當(dāng)代教學(xué)模式的共同特征和發(fā)展趨勢(shì)。第七章結(jié)合具體

韋洪濤主編的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》共分為四部分共十四章。第一部分：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。包括三章：第一章主要介紹學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)的一般過(guò)程；第二章主要介紹不同的學(xué)習(xí)理論；第三章主要介紹認(rèn)知過(guò)程及其對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。第二部分：認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。包括五章：分別是認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，包括陳述性知識(shí)（言語(yǔ)信息）的學(xué)習(xí)（第四章）、作為程序性知識(shí)的智慧技能學(xué)習(xí)（第五章）、高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)——問(wèn)題解決與創(chuàng)造性（第八章）；動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)（第六章）；態(tài)度與品德

全書(shū)共分十二章，第一章～第四章主要介紹班主任與班級(jí)管理工作的理論與技術(shù)；第五章主要對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展做了全面的介紹；第六章～第八章分別介紹中學(xué)生的心理健康與心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論與技術(shù)；第九章～第十二章主要介紹中學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、休閑與消費(fèi)、職業(yè)生涯等方面心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)。為了便于學(xué)習(xí)和開(kāi)展研究，各章均增加了資料卡、拓展性閱讀書(shū)目和研究性課題等，在附錄部分將國(guó)家的相關(guān)指導(dǎo)性文件一并提供給學(xué)習(xí)者，有利于當(dāng)下的學(xué)習(xí)和

本書(shū)內(nèi)容包括：緒論、教育的功能、教育目的、教育制度、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育、教育評(píng)價(jià)、教育改革與發(fā)展。將當(dāng)代教育實(shí)踐迫切需求的教育理論常識(shí)作為拓展性閱讀性知識(shí)加入其中，既保障了教育理論體系的完整性，也體現(xiàn)了教育理念的時(shí)代性。旨在針對(duì)中學(xué)教育的需要，將適合當(dāng)代中學(xué)教育的教育基本原理體現(xiàn)于教材之中，即一書(shū)在手，便可對(duì)教育理論有個(gè)全面的感受和理解。 本書(shū)為教師教育專業(yè)學(xué)生提供比較完善的教育理論教材，為中學(xué)教師、中學(xué)