自閉癥譜系障礙因其高發(fā)性、復(fù)雜性與毀壞性，已對(duì)人類健康造成非常大的影響，引起世界各國政府與多學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者高度重視。據(jù)美國疾病控制與預(yù)防中心2015年報(bào)告，自閉癥譜系障礙發(fā)生率為每45個(gè)兒童就有1個(gè)。特殊教育學(xué)校中自閉癥譜系障礙兒童越來越多。隨著融合教育的推進(jìn)，普通學(xué)校老師也會(huì)在班級(jí)授課中遇到這樣的孩子。

　　筆者長(zhǎng)期從事自閉癥譜系障礙教育干預(yù)的有效性研究，并對(duì)特殊學(xué)校與普通學(xué)校自閉癥譜系障礙兒童教育提供咨詢指導(dǎo)。從中，筆者深刻感受到，為自閉癥譜系障礙學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕逃�，是�?dāng)前我國特殊學(xué)校教師、普通學(xué)校教師最為困惑、急求解決的問題，他們迫切需要相關(guān)著作來指導(dǎo)教育與教學(xué)。然而，這樣的書籍在國內(nèi)很少，系統(tǒng)全面地為班級(jí)中有自閉癥譜系障礙學(xué)生的教師提供教育教學(xué)指導(dǎo)的書籍更付缺如。本書正是專門為班級(jí)里有自閉癥譜系障礙學(xué)生的教師及未來即將成為教師和相關(guān)工作人員準(zhǔn)備的自閉癥譜系障礙教材。

　　將本書翻譯推薦給大家，源于本書的以下幾個(gè)特色：

　　一、基本涵蓋了在職及職前教師們?cè)诮逃�自閉癥學(xué)生時(shí)所面臨的主要問題和疑惑。如：自閉癥譜系障礙學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)特征是什么(第一章)，應(yīng)該對(duì)班級(jí)中自閉癥譜系障礙學(xué)生教什么(第二章)，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)技術(shù)與策略來實(shí)施，即如何教的問題(第六、七、八、九、十、十一、十二章)。

　　二、將循證實(shí)證的理念運(yùn)用于自閉癥譜系障礙兒童教育與干預(yù)過程中(第三章)，這是我最為欣賞的。我多年來在科研與教學(xué)中踐行循證實(shí)證理念，為特殊學(xué)校與普通學(xué)校自閉癥譜系障礙兒童教育與干預(yù)提供咨詢指導(dǎo)，培養(yǎng)一線教師運(yùn)用科學(xué)評(píng)估與實(shí)證研究手段來檢驗(yàn)教育與教學(xué)效果，修改教學(xué)(干預(yù))方案，個(gè)別化教育計(jì)劃。

　　三、關(guān)注到家長(zhǎng)在自閉癥兒童教育干預(yù)有效性方面處于重要角色、自閉癥譜系障礙給家長(zhǎng)及兄弟姐妹帶來的影響，指導(dǎo)教師如何在教學(xué)過程中為家長(zhǎng)解疑釋惑，充分發(fā)揮家校合作的作用，促進(jìn)自閉癥譜系障礙兒童教育取得更大成效(第四章)。

　　四、關(guān)注到自閉癥譜系障礙學(xué)生的轉(zhuǎn)銜教育，還有成人自閉癥教育(第十三章)。

　　其他特色還有：每一章節(jié)包含多個(gè)專欄，如多樣化提示、研究提示、趨向與熱點(diǎn)等�！岸鄻踊�提示”專欄立足專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)還需深入探討的問題作出思考，指出進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)研究的意義與重要性，對(duì)開闊讀者視野、培養(yǎng)批判思維、展示多元化信息具有重要意義�！把芯刻崾尽睂�欄就每一章節(jié)所論主題給予研究上的支撐，這為倡導(dǎo)循證實(shí)踐的自閉癥教育與科學(xué)研究起到很好的示范。“趨向與熱點(diǎn)”專欄提供最新研究成果信息及熱點(diǎn)議題，同時(shí)提醒讀者關(guān)注自閉癥癥譜系障礙研究的新進(jìn)展。

　　綜上可見，本書在內(nèi)容的全面性、組織的邏輯性、研究的指導(dǎo)性等方面，都體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的價(jià)值。無論對(duì)于在職教師，還是即將從事教育工作的人士，或?qū)ψ蚤]癥譜系障礙感興趣的人士等，都具有重要參考價(jià)值。

　　本書是我和我的研究生共同努力的結(jié)晶。每人負(fù)責(zé)的章節(jié)為：前言、第一章與第十三章，賀薈中；第二章，梁志高(上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校)；第三章，林海英(上海市聾兒康復(fù)中心)；第四、五章，李卓辰(華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué))；第六章，閆潔(廈門市欣心幼兒園)；第七、八章，顧泳芬(在讀)；第九、十章，洪曉敏(在讀)；第十一、十二章左娟娟(唐山師范學(xué)院特殊教育學(xué)系)。由我全面負(fù)責(zé)統(tǒng)稿與審定，歷時(shí)3年，共修改6次。非常感謝林海英在對(duì)本書目錄、格式與各章節(jié)圖表整理等付出的辛勤勞動(dòng)。感謝上海人民出版社王為松總編、周崢編審、李瑩編輯為本書順利出版付出的辛勤勞動(dòng)！

　　當(dāng)前，自閉癥癥譜系障礙日益引起大眾關(guān)注，中國特殊教育積極發(fā)展，衷心希望本書成為特教百花園中的一朵，她在叢中笑，為星星的孩子帶來福音。

　　賀薈中2015年12月于華東師范大學(xué)

　　前言

　　這是一本針對(duì)自閉癥譜系障礙(ASD)的入門教材。鑒于普通學(xué)校中青少年患有自閉癥的情況越來越普遍，相應(yīng)的教育手段和理念也層出不窮，這本書將有益于崗前教師和在崗教師加深對(duì)自閉癥的理解，同時(shí)更清晰地了解其干預(yù)策略。這本書也將有助于自閉癥譜系相關(guān)的特殊教育及普通教育，以及與譜系相關(guān)的其他課程教育，如心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、言語病理學(xué)、職業(yè)療法和兒童發(fā)展等。

　　這本教材旨在給未來的教育工作者提供一個(gè)全面的、最新的、以研究為基礎(chǔ)的自閉癥譜系障礙(ASD)入門介紹及綜述。我們的首要目的是將教師所需的材料聚集在一本教科書中，對(duì)自閉癥譜系障礙做出一個(gè)全面且有深度的概論。這樣一來，教師就不用再從各個(gè)渠道搜集材料。

　　這本書可以為研究自閉癥的學(xué)生們提供必要的背景信息，使得他們可以：(1)理解這種障礙，包括它的諸多顯現(xiàn)形式及相關(guān)特征；(2)理解并體會(huì)自閉癥兒童的家人所面臨的諸多問題，進(jìn)而在和他們一起合作時(shí)更有同情心；(3)充分了解諸多指導(dǎo)策略并從中獲益，根據(jù)這些知識(shí)能夠決定針對(duì)某位學(xué)生應(yīng)該使用何種策略，并知悉原因。最重要的是，希望這本教材可以給予自閉癥教育相關(guān)的主要領(lǐng)域提供充分的信息，教師們今后可以不再依靠媒體、網(wǎng)絡(luò)、或者自己有限的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。在自閉癥譜系障礙課程介紹中，學(xué)生們需要謹(jǐn)記一個(gè)很重要的概念，那就是沒有任何兩個(gè)自閉癥患者是相同的。而且，針對(duì)這類人群也沒有快速解決辦法抑或是“一體適用”的方法，我們希望大家都明確這一點(diǎn)。有了這份資源，希望今后老師們可以成為自閉癥譜系障礙領(lǐng)域行家里手。

　　沒有一種入門介紹是可以窮盡所有信息的，本書也會(huì)有很多無法回答的問題。而這本書也并不是一本給自閉癥兒童教師們提供的方法類或者食譜似的書籍，實(shí)際上我們?cè)诤芏喾矫娴难芯窟�停留在表面。但如果今后的老師們、教授們只有這一本《自閉癥譜系障礙》可以參考，按照本書的結(jié)構(gòu)來組織課堂，那么我們相信，本書能夠提供足夠的輔助來幫助老師們與自閉癥群體成功合作。希望教師們參照此書，可以提高自身對(duì)自閉癥學(xué)生們的了解與交流效果。

　　教材結(jié)構(gòu)

　　這本教材試圖囊括在崗及崗前老師們?cè)诮淌谧蚤]癥學(xué)生時(shí)所面臨的主要問題和疑惑。為了寫出真實(shí)的、最新的章節(jié)，我們請(qǐng)教了許多來自職業(yè)治療、心理學(xué)、特殊教育、言語—語言病理學(xué)等領(lǐng)域的專家。這本書是按照自閉癥導(dǎo)論的方式編寫的，希望教授自閉癥入門課程的教師能夠認(rèn)為內(nèi)容的遞進(jìn)方式對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)課程教學(xué)有益。

　　前言0000如何有效教育自閉癥譜系障礙學(xué)生第一章是自閉癥譜系障礙概述，包括造成該障礙的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)。它不僅為解釋自閉癥譜系障礙如何影響個(gè)人提供了必要的框架，同時(shí)也有助于更好地理解自閉癥譜系障礙的諸多顯征。對(duì)于教師們來說，知道如何為自閉癥譜系障礙學(xué)員制作個(gè)別化項(xiàng)目是十分關(guān)鍵的，包括以何種方式評(píng)定授課內(nèi)容、制定個(gè)別化教育目標(biāo)、創(chuàng)建持續(xù)的進(jìn)步評(píng)鑒系統(tǒng)等，更多細(xì)節(jié)會(huì)在第二章里討論。討論完該教什么之后就是如何教的問題，包括如何決定學(xué)員應(yīng)該選用的指導(dǎo)性策略。第三章是循證實(shí)踐章節(jié)，為制作項(xiàng)目性或者指導(dǎo)性的決定提供了框架和結(jié)構(gòu)，其中包括根據(jù)某類特定學(xué)員的優(yōu)勢(shì)和需要，決定他最適用哪種策略。第四章的設(shè)計(jì)最讓我們引以為豪，它主要研究如何與自閉癥兒童的家人合作，這是老師們頻繁提到的一個(gè)問題。把這章安排在這本書的前面部分(也是一門課的前面部分)是為了更好地理解家庭問題，以便在教材后面所討論的各個(gè)領(lǐng)域中增強(qiáng)對(duì)家庭因素的考慮。接下來討論了應(yīng)該為學(xué)員成功以及各種技術(shù)指導(dǎo)(例如行為、溝通、社交)提供一個(gè)教室，但是在一門介紹性課程里卻無法對(duì)具體“怎么做”提出深度剖析。余下章節(jié)為將來的老師們提供了足夠的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，來支持他們做出適當(dāng)?shù)臎Q定，這其中就包括應(yīng)該在哪些領(lǐng)域接受額外的、更加高級(jí)的培訓(xùn)。在這門課程的最后，我們集中關(guān)注了向成人階段過渡的階段以及患有自閉癥的成年人的服務(wù)需求。教材的最后一章關(guān)注了過渡階段和成人階段，為讀者們提供了一個(gè)寬闊的背景，以便日后能更好地與自閉癥學(xué)生一起工作。此章節(jié)概述了過渡階段的服務(wù)需求，并且研究了自閉癥青少年及成年人中優(yōu)秀的實(shí)踐行為�？傊�，此教材對(duì)如今自閉癥領(lǐng)域中的主要概念進(jìn)行了綜述，同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)了將這些概念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

　　教材特點(diǎn)

　　每章的開頭都設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)來引領(lǐng)讀者認(rèn)識(shí)重要的概念，每章末尾設(shè)有直接從學(xué)習(xí)目標(biāo)中演化而來的研究問題，旨在幫助讀者進(jìn)行自我反思。每個(gè)章節(jié)都有真實(shí)的情節(jié)、軼事、案例分析來支撐所述觀點(diǎn)。另外，每一章還設(shè)有當(dāng)前研究或者經(jīng)典研究的梗概(“研究欄”)，進(jìn)一步支撐所提觀點(diǎn)。每章都設(shè)有“多樣化提示”，展示多樣化的信息，而“趨向和熱點(diǎn)欄”則為這個(gè)領(lǐng)域的重要議題提供最新信息。每章都有關(guān)鍵詞列表來引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，大多數(shù)章節(jié)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)資源列表，以供想在課外繼續(xù)研究的人深入了解。

　　致謝

　　我想感謝幫助我完成這本書的所有人。我十分感激培生編輯出版團(tuán)隊(duì)中安·戴維斯、佩妮·伯利森以及謝里爾·朗納的支持。我想提名這三位女士獲得“耐心獎(jiǎng)”，因?yàn)楸M管我是個(gè)不折不扣的新手，她們卻從未讓我有這樣的感覺。我也想感謝那些為各個(gè)章節(jié)的編著貢獻(xiàn)出自己的時(shí)間和專業(yè)知識(shí)的各位：魯斯·艾斯派、吉納·巴恩希爾、司各特·貝里尼、詹尼·克拉克·布拉克、克里斯蒂娜·卡納漢、特利西亞·卡塞爾、周雨琪、查爾斯·杜克斯、詹妮弗·杜羅切、凱蒂·帕蒂諾·岡薩雷斯、巴利·格羅斯曼、李孝珍、梅麗莎·奧利弗、喬納森·塔巴斯、田凱謙、詹妮弗·瓦爾貝格和伊麗莎白·韋斯。我要特別感謝我的朋友兼同事查爾斯·杜克斯博士，因?yàn)槲颐看未螂娫捳?qǐng)教他時(shí)，他都隨時(shí)傾聽，并且?guī)Ыo我額外的見解，他稱得上是一名真正的專家。我個(gè)人也要感謝克萊爾·西摩女士，因?yàn)樗龑?duì)這本書所做的貢獻(xiàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她的職責(zé)范圍。

　　這本教材的完成同樣也離不開這些評(píng)論家們寶貴而又智慧的點(diǎn)評(píng)與建議：北德克薩斯大學(xué)的凱文·卡拉翰、貢薩格大學(xué)的托馬斯·麥克勞克林、雷諾市內(nèi)達(dá)華大學(xué)的香儂·泰勒、堪薩斯大學(xué)的簡(jiǎn)·韋格納以及弗吉尼亞理工大學(xué)的托馬斯·威廉姆斯。十分感謝你們寶貴的時(shí)間與精力。

　　最后，我想把我最特別的感謝獻(xiàn)給一位偉大的自閉癥代言人布蘭達(dá)·史密斯·邁爾斯博士。她不僅幫助了這個(gè)項(xiàng)目起初的成型過程，同時(shí)也在與所有才華橫溢的撰寫人的聯(lián)絡(luò)中起到了舉足輕重的作用。邁爾斯博士一路指引我、鼓勵(lì)我，給了我太多寶貴的點(diǎn)評(píng)與建議，能夠和她共享這本書的主筆職位，是我莫大的榮幸。

　　E.阿曼達(dá)·布托德克薩斯州，奧斯汀市