趙慧臣,男,1982年4月生,河南永城人。南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士,現(xiàn)為河南省教育信息化發(fā)展研究中心副主任、河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。主要研究方向為教育信息化、知識可視化等。主持2013年度教育部人文社科基金青年項目“網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)的理論分析與理論建構(gòu)”,2013年度河南省軟科學(xué)項目“基于共生理論的教育信息資源城鄉(xiāng)化一體化配置研究”,2012年度河南省哲學(xué)社科項目“中小學(xué)生微博交往現(xiàn)狀、規(guī)律和引導(dǎo)的實證研究”等項目。目前已出版專*l部,在《電化教育研究》《教育科學(xué)》等期刊發(fā)表論文60篇。獲得河南省教育廳人文社科研究成果獎、河南省教育科學(xué)**成果獎一等獎等廳級科研獎4項。
前言
第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 問題提出
第三節(jié) 概念界定
第四節(jié) 研究意義
第五節(jié) 研究目標(biāo)
第六節(jié) 主要內(nèi)容
第七節(jié) 研究方案
第一部分 課程群知識建構(gòu)的現(xiàn)狀分析
第二章 大學(xué)生對課程群知識建構(gòu)的基本認(rèn)識
第一節(jié) 調(diào)查過程:了解大學(xué)生對課程群知識建構(gòu)的認(rèn)知
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果:大學(xué)生對課程群知識建構(gòu)充滿期待
第三章 課程群知識建構(gòu)的研究現(xiàn)狀
第一節(jié) 課程群知識建構(gòu)研究的時代背景
第二節(jié) 課程群知識建構(gòu)研究的價值闡釋
第三節(jié) 課程群知識建構(gòu)研究的現(xiàn)狀反思
第四節(jié) 課程群知識建構(gòu)研究的深化拓展
第二部分 課程群知識建構(gòu)的理論分析
第四章 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的現(xiàn)狀與反思
第一節(jié) 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的價值
第二節(jié) 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的研究設(shè)計
第三節(jié) 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的特點
第四節(jié) 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的反思
第五章 課程群知識建構(gòu)的內(nèi)在機(jī)制
第一節(jié) 課程群知識建構(gòu)內(nèi)涵的闡釋
第二節(jié) 課程群知識建構(gòu)關(guān)系的分析
第三節(jié) 課程群知識建構(gòu)方式的探討
第四節(jié) 課程群知識建構(gòu)的對策
第六章 課程群知識建構(gòu)共同體的形成
第一節(jié) 課程群知識建構(gòu)共同體的提出
第二節(jié) 課程群知識建構(gòu)共同體的構(gòu)成
第三節(jié) 課程群知識建構(gòu)共同體的形成
第三部分 課程群知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)實踐:網(wǎng)絡(luò)課程群
第七章 我國信息化環(huán)境下知識建構(gòu)研究的現(xiàn)狀
第一節(jié) 研究提出
第二節(jié) 研究設(shè)計
第三節(jié) 研究狀況
第四節(jié) 研究建議
第八章 信息技術(shù)支持課程群知識建構(gòu)研究的現(xiàn)狀
第一節(jié) 信息技術(shù)支持課程群知識建構(gòu)的理論研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 信息技術(shù)支持課程群知識建構(gòu)的實踐應(yīng)用狀況
第九章 網(wǎng)絡(luò)課程知識建構(gòu)的分析框架
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程群的特點分析
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)研究的反思
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)研究的內(nèi)容
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)研究的展望
第十章 網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)的促進(jìn)策略
第一節(jié) 面向現(xiàn)實狀況,把握網(wǎng)絡(luò)課程群的需求
第二節(jié) 聚焦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),開展網(wǎng)絡(luò)課程群的目標(biāo)分析
第三節(jié) 應(yīng)用協(xié)同理論,選擇網(wǎng)絡(luò)課程群內(nèi)容
第四節(jié) 根據(jù)知識建構(gòu)的原理,組織網(wǎng)絡(luò)課程群內(nèi)容
第五節(jié) 構(gòu)建跨學(xué)科團(tuán)隊,開展網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)
第六節(jié) 關(guān)注課程群方式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),改善網(wǎng)絡(luò)課程群的
評價方式
第四部分 課程群知識建構(gòu)的案例分析
第十一章 課程群知識建構(gòu)視野下的“視覺文化與媒介素養(yǎng)”
課程建設(shè)
第一節(jié) 課程群及其協(xié)同進(jìn)化的內(nèi)涵分析
第二節(jié) 課程群知識建構(gòu)視野下分析“視覺文化與媒介素養(yǎng)”
課程建設(shè):為什么《
第三節(jié) 課程群知識建構(gòu)視野下闡釋“視覺文化與媒介素養(yǎng)”
課程建設(shè):是什么^
第四節(jié) 課程群知識建構(gòu)視野下開展“視覺文化與媒介素養(yǎng)”
課程建設(shè):怎么做
第十二章 課程群知識建構(gòu)視野下教育技術(shù)學(xué)本科課程
建設(shè)
第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)本科課程建設(shè)的問題提出
第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)本科課程建設(shè)的現(xiàn)狀反思
第三節(jié) 教育技術(shù)學(xué)本科課程建設(shè)的理論探討
第四節(jié) 教育技術(shù)學(xué)本科課程建設(shè)的實踐開展
第十三章 小規(guī)模限制性在線課程與大規(guī)模開放式在線課程的
比較研究
第一節(jié) 小規(guī)模限制性在線課程的發(fā)展
第二節(jié) 概念內(nèi)涵的比較
第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計的比較
第四節(jié) 知識建構(gòu)的比較
第五節(jié) 發(fā)展方式的比較
第六節(jié) 教育效果的比較
參考文獻(xiàn)
附錄
后記