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《大夏書系·不忘教育初心》是教育名家儲朝暉基于自身30多年來對教育的實地調查、實踐、思考，從教師的專業(yè)發(fā)展、學生的成長發(fā)展與規(guī)律、學校發(fā)展的關鍵、教育變革的回望等方面，基于不同角度和路徑去探求各類教育問題的解決之道，道出了很多已被我們遺失或無視的教育常識。對每位教育當事人而言，這些思考和探索經驗，既是清醒劑，又是指路航標。每一個與教育相關的個人，都應不忘教育初心，運用自己的思考與行動去改變教育，讓教育更好！

面對教育的不完美

1981年秋天第一次知道陶行知，到屯溪的延安路看了他的生平事跡展覽，便被他吸引了，此后寫了首自勉打油詩：

八一秋風撩醒思，志立教育造新世；拋卻身邊半根草，人類優(yōu)教度此時。

由此確定了自己教育是我的職業(yè)，研究是我的生命，把教育辦得更好是我的人生目標的人生定位。

自1983年開始作教育與社會調查，30多年來對教育實地調查、實踐、思考，積累了太多的心里話。其實這些話或許都是常識，但沒有這些經歷和體驗的人尚不知道這些常識。于是現(xiàn)實中的教育被各方面的壓力擠得類似腌菜粑，既不好看，也不好吃，總是酸溜溜的，甚至對人的健康成長發(fā)展還有不小的傷害，但人們不得不把它放在嘴里嚼個不停，甚至還要被迫咽下去。

到了知天命之年，這些心中的常識常被一些媒體約稿掏出來，但都比較零碎。多位出版人都跟我說：你何不將它們結集出版？可一直忙這忙那沒時間做這件事。直到華東師范大學出版社一再敦促，才有這個教育評辨系列的集子出來。

書中所收文章是最近十年來各媒體約寫的稿子。這些文稿確實是我就所思考的問題寫成，事先沒有設計整體框架，但與教育的實際問題緊密扣合。將該系列取名評辨是由于所收文章基本采用了評論辨析的文體和表述方式，對現(xiàn)實教育各個方面有批判、鞭撻的意蘊，也有講理、分析的成分。

總體上我覺得中國教育經過近70年的齊步走，走得人們都不知道自己該如何獨自去走路了，不會一個人依據(jù)自己的興趣自主地邁開步子；近一二十年又以同一個起跑線為標準，讓不少人產生起跑線上的恐慌，所有的人都想擠進同一個跑道賽跑。從遵從人的成長發(fā)展規(guī)律看，齊步走和所有人在一條跑道上跑步都不對。散步才是治愈中國諸多教育病的良方。因為散步是自由、自主地隨意走，每人確定自己的目標，不按規(guī)定的路線和路程，自己選擇時機和路程長短，這樣每個人才能成長為最好的自己。中國教育當下需要的正是每個人自主地邁出自己的腳步，以自己適合的速度、方式，朝著自己認定的方向、目標，用自己的頭腦思考如何走，這樣才能從根子上解決教育的各種問題。

這個系列對每位教育當事人是清醒劑，從不同角度和路徑構成解決教育問題的整體對策體系。中國當下的教育問題，就好比是一枚硬幣，或更準確地說是一個多面體，它的一面是各級政府，另一面是參與教育的民眾，還有一面是媒體以及其他社會組織，在其中起著聯(lián)絡、反饋以及其他各種作用。當人們對政府的某些做法不滿時，可以找到政府這些做法的民眾基礎、媒體的盲視、社會組織的無能；而當人們審視教育上的不當行為時，發(fā)現(xiàn)它又與體制以及政府的某些政策和做法相關，與政府管理者的素質相關，也與社會各方面的見識和發(fā)展水平相關。

表面看來這些問題好像無解，其實這個解有多個方面，多個主體。這個系列就是基于這樣的假定去從多個方面求解中國教育問題。每一位讀者，每一個與教育相關的個人，都可以通過自己的言行、選擇、表達、參與改變當下不完美的教育，也都可以運用自己的理性和思考改變教育，改變自己的生活，乃至改變社會。

如果這個社會有更多的人這樣想，并身體力行地去做，那么教育和我們的生活就會一天天地好起來。

儲朝暉

2017年于北京

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