本書旨在解決在新課程背景下高中英語教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。眾多四川省高中英語教學(xué)名師和骨干教師在本書中提出微問題并撰寫遇到問題的實(shí)際場景以及解決方法；同時(shí)于后期整理相關(guān)理論支撐材料，以問題為線索，理論為支撐，多方向多角度地為閱讀本書的教師帶來理性思考、解決問題的思路和操作方法，這樣既能為一線教師提供教學(xué)指導(dǎo)，也能為他們的理論學(xué)習(xí)提供資源。
自從我國2004年開始新一輪高中課程改革以來，高中英語作為高中學(xué)段的主要課程，從教育理念到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)方法到評價(jià)策略都正在經(jīng)歷著一場深刻的變革。在深刻的課程變革過程中，高中一線英語教師面臨很多新的問題或困惑，而尋找解決新問題的良策是高中英語課程改革健康發(fā)展，最終取得預(yù)期成果的重要保證。問題來源于教學(xué)實(shí)踐，解決問題最有效的方法之一是要依靠一線教師的理性思考和實(shí)踐探索，因此，一線教師需要有問題意識(shí)，更需要有敏銳的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力�！陡咧杏⒄Z課堂教學(xué)微問題80例》從一線教師的視角，以高中英語新課程改革的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境為研究起點(diǎn)，主要從新課程教學(xué)理念解析、高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、高中英語語言技能教學(xué)設(shè)計(jì)三方面收集整理一線教師最關(guān)心、最實(shí)用的熱點(diǎn)問題，以問題、案例、反思、專家點(diǎn)評以及拓展5個(gè)板塊對微問題進(jìn)行分析闡述，較完整地體現(xiàn)了提出問題—分析問題—解決問題的思維過程和解決問題的路徑。
本書旨在解決在新課程背景下高中英語教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。眾多四川省高中英語教學(xué)名師和骨干教師在本書中提出微問題并撰寫遇到問題的實(shí)際場景以及解決方法；同時(shí)于后期整理相關(guān)理論支撐材料，以問題為線索，理論為支撐，多方向多角度地為閱讀本書的教師帶來理性思考、解決問題的思路和操作方法，這樣既能為一線教師提供教學(xué)指導(dǎo)，也能為他們的理論學(xué)習(xí)提供資源。
與此同時(shí)，本書還為外語教師的專業(yè)發(fā)展提供了成功的經(jīng)驗(yàn)和范例。問題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法之一，因?yàn)檠芯坎⒔鉀Q具體教學(xué)情境中的問題是教師專業(yè)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)和重要的能力，在此過程中，教師自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷的提高，從不成熟走向比較成熟，直至成為“研究型”教師和“專家型”教師。
本書的編寫體例體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，凸顯實(shí)踐取向。書中所納80個(gè)微問題具有代表性和典型性，對問題的分析既有理論引領(lǐng)，又充分考慮到了一線教師的現(xiàn)實(shí)需求，提出的解決問題思路和策略具有普適性和可操作性，這些特點(diǎn)能夠幫助一線教師從理論上深化對新課程的理解，同時(shí)在實(shí)踐方面提高課堂教學(xué)的駕馭能力。
本書是集體智慧的結(jié)晶。本書的編寫得到了四川省高中英語教學(xué)名師和骨干教師的大力支持，他們在繁忙的教育教學(xué)工作之余，不辭辛勞，將自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧付諸筆端，與同行共享，在此，對他們的辛勤付出表示由衷的謝意！
編者
2016年2月
賴蓉莎，成都師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長、教授，國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語研究中心學(xué)術(shù)委員，中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)教師教學(xué)指導(dǎo)委員，全國基礎(chǔ)外語教育研究中心常務(wù)理事，四川省普通高中課程改革專家指導(dǎo)組成員，四川省教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專委會(huì)副理事長，國培項(xiàng)目首席專家。
【問題1】如何利用小組合作探究提升學(xué)生英語詞匯記憶？ //1 陳 欣
【問題2】如何提高高三英語詞匯復(fù)習(xí)的有效性？ // 5 楊 春
【問題3】如何通過閱讀報(bào)刊擴(kuò)大詞匯量？ // 8 袁英淑
【問題4】如何在閱讀教學(xué)中多途徑進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)？ // 10 沈 欣
【問題5】如何在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想、謎語及
游戲增強(qiáng)趣味性，提高有效性？ // 13 黃 東
【問題6】怎樣在語篇閱讀中融入高中英語詞匯教學(xué)？ // 17 黃 錕
【問題7】如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)？ // 20 朱祥忠
【問題8】如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖結(jié)合話題討論提高模塊
詞匯學(xué)習(xí)的有效性？ // 24 葛 彬
【問題9】如何在互評寫作中提高學(xué)生短文
改錯(cuò)的糾錯(cuò)能力？ // 27 楊成方
【問題10】如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景增加英語語法課的
有效性和趣味性？ // 30 劉 琳
【問題11】如何將高中英語課堂聽力教學(xué)與
說、寫相結(jié)合？ // 32 李淑敏
【問題12】如何讓學(xué)生在經(jīng)典英文歌曲的海洋里
享受英語學(xué)習(xí)的過程？ // 34 何關(guān)遠(yuǎn)
【問題13】如何在文學(xué)影視鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生的
英語語言能力？ // 40 付 玉
【問題14】如何在RICH教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)高中英語
聽說教學(xué)？ // 43 付 玉
【問題15】如何在聽力教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ // 46 程 川
【問題16】如何在聽說課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)聽與說的統(tǒng)一？ // 48 楊 程
【問題17】如何提高學(xué)生英語閱讀中的歸納概括能力？ // 51 蔡先緒
【問題18】如何有效應(yīng)用英語閱讀教學(xué)“三步曲”？ // 54 劉 華
【問題19】如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高英語閱讀的有效性？ // 57 楊志萍
【問題20】如何在英語閱讀教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的
有效性？ // 60 何春麗
【問題21】如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖于閱讀教學(xué)？ // 63 張 燕
【問題22】如何提高高中學(xué)生課內(nèi)限時(shí)閱讀的主動(dòng)性？ // 66 宿 梅
【問題23】如何在高中英語教學(xué)中有效使用課外閱讀材料? // 69 白翔云
【問題24】如何運(yùn)用閱讀策略教學(xué)提升高中生英語閱讀能力？ // 74 曹銘仁
【問題25】如何在高中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中
體現(xiàn)閱讀策略？ // 77 肖 穎
【問題26】如何提高英語閱讀教學(xué)中提問的有效性？ // 80 楊彩梅
【問題27】如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中自主
探究寫作技巧？ // 85 趙 芳
【問題28】如何有效進(jìn)行高三學(xué)生英語寫作能力訓(xùn)練？ // 89 劉興芳
【問題29】如何提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作水平？ // 92 周 洋
【問題30】如何“把握文體知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)”寫好議論文？ // 95 曾麒菱
【問題31】如何進(jìn)行“書面表達(dá)”指導(dǎo)？ // 98 黎 強(qiáng)
【問題32】如何用“面批式”教學(xué)提高學(xué)生的英語寫作能力？ // 102 魏鈺杰
【問題33】如何將高中英語書面表達(dá)的傳統(tǒng)性評價(jià)轉(zhuǎn)換為
新型的有效評價(jià)？ // 104 易春燕
【問題34】如何通過小組合作來解決學(xué)生作文中
無話可說的問題？ // 107 丁吉會(huì)
【問題35】如何有效設(shè)計(jì)一堂寫作課？ // 111 曾懷俊
【問題36】如何提高小組互評互改在英語寫作課堂的有效性？ // 114 謝 攀
【問題37】如何通過有效評價(jià)提高高三學(xué)生英語寫作能力？ // 118 余 梅
【問題38】如何更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的以讀帶寫，
讀寫結(jié)合？ // 121 嚴(yán)晶晶
【問題39】如何通過激勵(lì)性語言規(guī)范學(xué)生課前英語演講活動(dòng)？ // 124 袁英淑
【問題40】如何建立英語課堂值日報(bào)告的評價(jià)機(jī)制 // 126 石思祥
【問題41】如何引導(dǎo)學(xué)生做值日報(bào)告以培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣？ // 131 李 煉
【問題42】如何在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課？ // 134 馮 燕
【問題43】高中英語教學(xué)中如何導(dǎo)入新課？ // 137 譚其容
【問題44】如何提高英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性？ // 140 袁 影
【問題45】如何設(shè)計(jì)有效的英語課堂導(dǎo)入？ // 143 安小飛
【問題46】如何實(shí)現(xiàn)英語課堂的合理預(yù)設(shè)與精彩生成？ // 146 張 軍
【問題47】 如何提高學(xué)生在英語課堂的參與度？ // 149 林 俊
【問題48】如何提高英語課堂師生互動(dòng)的有效性？ // 152 鄭麗麗
【問題49】如何設(shè)計(jì)有效的課堂師生互動(dòng)來提高課堂效率？ // 154 楊曉冰
【問題50】如何在“Reading”“Cultural Corner”板塊中應(yīng)用Interview
激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升課堂效率？ // 157 黃 東
【問題51】如何利用“身體語言”學(xué)習(xí)英語？ // 160 劉付成
【問題52】如何實(shí)現(xiàn)高中英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)？ // 163 唐 兵
【問題53】如何提高文學(xué)作品賞析課的學(xué)生活動(dòng)有效性？ // 166 劉艷玲
【問題54】如何上好試卷講評課？ // 170 王 君
【問題55】如何將參與式教學(xué)運(yùn)用于評講英語試卷中？ // 173 周興斌
【問題56】 如何提高高三英語評講課的有效性？ // 177 汪科利
【問題57】如何使試題講評課更有效？ // 180 姚本坤
【問題58】如何提高高三英語完形填空專題復(fù)習(xí)的有效性？ // 183 高 歡
【問題59】如何進(jìn)行教師的課堂反饋與學(xué)生的語言輸出？ // 187 邱勇波
【問題60】如何解決英語教學(xué)過程中語碼轉(zhuǎn)換存在的問題？ // 189 肖 涵
【問題61】高中英語課堂中教師如何使用交際性
口頭評價(jià)策略？ // 193 龍祖元
【問題62】怎樣在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問？ // 196 詹春柳
【問題63】如何利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)？ // 199 王 蓉
【問題64】如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)？ // 201 劉定洪
【問題65】如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情? // 205 張丹議
【問題66】如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)？ // 207 譚海燕
【問題67】怎樣幫助高一學(xué)生培養(yǎng)良好的
高中英語學(xué)習(xí)策略？ // 211 周春梅 張存益 王明利
【問題68】教師如何進(jìn)行管理調(diào)控以提高學(xué)生的
小組合作學(xué)習(xí)效率？ // 214 李林蓮
【問題69】如何在課堂上高效運(yùn)用小組合作模式？ // 217 武建梅
【問題70】課堂上何時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)？ // 220 楊林周
【問題71】教師在小組合作學(xué)習(xí)中有何作用？ // 222 楊 敏
【問題72】如何應(yīng)用高中英語“小組競賽”課堂管理模式？ // 224 龍祖元
【問題73】如何利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和
探究能力？ // 229 肖 山
【問題74】如何提高英語基礎(chǔ)差的班級學(xué)生的課堂關(guān)注率？ // 232 袁靜雅
【問題75】如何將英語課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，
平衡應(yīng)試教育與素質(zhì)教育？ // 235 郭 巧
【問題76】如何通過課外活動(dòng)，提高普通高中學(xué)生的
英語學(xué)習(xí)興趣？ // 239 周淑英
【問題77】如何將生活中的資源整合到
高中英語教學(xué)中？ // 243 青 勇 杜紅明
【問題78】如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力? // 245 胡青山
【問題79】如何指導(dǎo)英語背誦中的非語言性環(huán)節(jié)？ // 248 胡 岷
【問題80】如何對英語基礎(chǔ)薄弱的新生進(jìn)行初高中銜接？ // 251 黃朝暉
【問題1】如何利用小組合作探究提升學(xué)生
英語詞匯記憶？
宜賓市第三中學(xué)校 陳 欣
【案例】
在高一入學(xué)之際，每個(gè)學(xué)生會(huì)得到一本詞匯書，開始英語詞匯的積累。但是，光憑死記硬背不僅費(fèi)時(shí)低效，而且會(huì)極大地挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。為此，筆者在所任教的班級采用了小組合作的方式，旨在幫助學(xué)生找到詞匯記憶的多種方式，以提升英語學(xué)習(xí)效率和積極性。小組合作主要包括以下六個(gè)步驟。（1）明確任務(wù)—— 教師在活動(dòng)之初，要讓各小組明晰自己的任務(wù)，以及要達(dá)到的結(jié)果。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)任務(wù)的難易度變換活動(dòng)形式。本文中的小組活動(dòng)任務(wù)，通常是每次完成詞匯書的一天（DAY）的詞匯，平均數(shù)量在80左右，每天10頁，每個(gè)小組完成2頁。（2）個(gè)人學(xué)習(xí)—— 任務(wù)明確后，開始進(jìn)行限時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)（通常是3～5分鐘），瀏覽規(guī)定任務(wù)中的所有單詞，利用自己的已知詞匯去探索新單詞的記憶方法。（3）小組討論—— 小組成員分享各自探索的詞匯記憶方法，時(shí)間為3～5分鐘，確定最佳記憶方法準(zhǔn)備展示。（4）小組展示—— 在這一環(huán)節(jié)，各小組派代表展示探索成果，其他同學(xué)則認(rèn)真做筆錄。實(shí)踐證明，學(xué)生們的智慧是無窮無盡的，在驚訝、歡笑的同時(shí)已經(jīng)深深地記住了該單詞（學(xué)生探索成果舉例見下表）。（5）鞏固記憶—— 展示結(jié)束后，同學(xué)們快速瀏覽所有單詞，回憶之前同學(xué)所呈現(xiàn)的助記法。（6）檢測記憶—— 在最后的環(huán)節(jié)里，同學(xué)們需完成英翻漢練習(xí)。在采用小組探索記憶單詞前，大部分學(xué)生只能寫出30個(gè)左右的詞匯，最好的可以達(dá)到60～70；而如今，90%左右的學(xué)生可以寫出60個(gè)左右的詞匯。
……
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