楊絳先生說： 讀書正是為了遇見更好的自己 。 人生應當把學習作為自己生活的重要方式。 作為教育者， 我將這句話延伸為 在研究中遇見更好的自己 。 胸藏文墨虛若谷， 腹有詩書氣自華。 對于青少年學生來說， 如何在浮躁的塵世及功利的社會中 ， 帶著青春的顏色和朝氣， 養(yǎng)成寧靜致遠的讀書習慣， 是需要語文教師深入研究的。 為了探索閱讀對于學生的重要性， 我主持了深圳市十二五 規(guī)劃課題中學生閱讀能力培養(yǎng)研究 ， 3年來， 我與課題組老師們潛心研究， 致力于切實的分析和探索； 其后， 我又主持了 中學生閱讀素養(yǎng)提升研究 創(chuàng)設閱讀情境， 提高閱讀能力 培養(yǎng)學生語感，提高閱讀能力 等一系列閱讀課題研究； 此外， 我還參與了 社會主義核心價值體系融入中小學德育研究 初中語文彩虹閱讀計劃 中國文化原典閱讀研究 中學語文教學課堂模型建構研究 和教育治理現代化進程中學校治理體系變革研究以深圳明德實驗學校為 例 的課題研究， 都取得了豐碩的成果。 讓我十分感念的是， 作為深圳市首批名師工作室主持人， 我在工作室成員們的逼迫 下， 與大家共同成長， 在專業(yè)成長中尋找幸福的支點， 并借助這個支點回饋課堂、 反哺教育。 課題研究中 ， 我們分享智慧， 工作室便是碰撞思想、 創(chuàng)新理念之處； 課例示范時， 我們含英咀華， 工作室變成互相學習 、 彼此提升之所。 如今， 我再度被評為深圳市第二批名師工作室主持人，工作室不斷壯大， 并繼續(xù)發(fā)揮其應有的引 領和輻射作用 。 工作室如樹參天，其葉蓁蓁， 我必將奮然前行， 不遺余力 ， 這一切， 只為讓更多語文教師不斷提升， 遇見更好的自己。 獨學而無友， 則孤陋而寡聞 。 學習與提升的過程中 ， 一定需要老師和朋友們的教導與幫助。 2002年， 我有幸參加深圳市中考的命題， 與其他20位老師同研究、 同探索， 一起命制高質量的深圳市中考語文試題， 度過了有意義而難忘的1 8天； 之后又參加深圳市2007年、 2008年的中考命題、 審題工作。如果說人的思想是一本書的話， 這3個1 8天里， 我讀到許多學養(yǎng)深厚的 大書 ， 也擴展與完善了自 己的一本小書。 重翻日 記， 緊張、 勞苦、 奮斗、 友愛歷歷在目 ， 如在眼前。 時隔多年， 于今公開， 但讀來依舊催人奮進！讀萬卷書， 行萬里路； 征途漫長， 風景獨好。 2001年， 我有幸成為 深圳市首批骨干教師； 2003年， 成為深圳市海外培訓班第一期學員； 2012年， 成為廣東省中小學新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程 第一批培養(yǎng)對象； 2015年， 參加深圳市首批名師第一期研修學習， 一路游學， 觀景覽勝， 遠赴重洋， 到美國、香港、 廣州 、 北京、 上海等地研修學習。 學海無涯， 求索上下！ 心向往， 身趨之， 我在路上， 看到更好的他們， 也必將看到更好的自己。 雖有嘉肴， 弗食， 不知其旨也； 雖有至道， 弗學， 不知其善也。 研究、 學習是人生最美的姿態(tài)， 從課題研究、 命題研究到作為市名師工作室主持人、 市名師 、 省名師的研修學習 ， 從援引他山之石到轉為己用 ， 凡此種種， 對我不僅是磨礪錘煉， 更是養(yǎng)成生成， 重塑自己的精神模樣， 讓自己的視野更開闊 ， 能以更好的視角來觀察這個世界。 作為 一名語文教育者， 我必定持之以恒將畢生所見、 所學轉化為 教育教學的方法； 作為名師工作室主持人， 我定將一如既往帶領工作室成員學習 、 研究， 致力于重新塑造教師個人的專業(yè)能力 、 氣質。 所謂道不遠人 ， 我想， 生活的目的是成長， 成為你能力所及的最好模樣。 我們不斷學， 即使知不足、 然后困 ， 也決不妥協于思考的惰性與狹隘， 我們自省、 自強。 因為 ， 我們孜孜以求更好的教師形象，我們希冀期盼遇見更好的自己！