這樣教寫(xiě)作不難——基于小學(xué)生心理特征的寫(xiě)作教學(xué)序列與模式
定 價(jià)：40 元
- 作者：施茂枝
- 出版時(shí)間：2018/5/1
- ISBN：9787040494358
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類(lèi)：G623.242
- 頁(yè)碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：
- 開(kāi)本：16開(kāi)
本書(shū)基于小學(xué)生心理發(fā)展階段及其特征，按照學(xué)段構(gòu)建了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)序列。
每個(gè)學(xué)段各有若干寫(xiě)作教學(xué)模式，共計(jì) 13 種，每個(gè)教學(xué)序列下的若干教學(xué)模式構(gòu)成一個(gè)完備的教學(xué)模式群。*學(xué)段童話(huà)體寫(xiě)話(huà)序列教學(xué)，包含繪本 A、形式遷移、故事續(xù)編、創(chuàng)設(shè)情境、繪本 B 共 5 種童話(huà)體寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式；第二學(xué)段觀(guān)察習(xí)作序列教學(xué)，包含靜物、人物、動(dòng)物、景物、游戲共 5 種觀(guān)察習(xí)作教學(xué)模式
；第三學(xué)段紀(jì)實(shí)習(xí)作序列教學(xué)，包含素材加工、問(wèn)題解決、喚醒生活共 3 種紀(jì)實(shí)習(xí)作教學(xué)模式。每個(gè)教學(xué)模式群都提出明確的理論依據(jù)，每種教學(xué)模式都以案例為基礎(chǔ)闡述教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)程序和教學(xué)措施，并為讀者理解和實(shí)施相應(yīng)模式提供了參考支架。每種模式都用二維碼鏈接了案例。
各個(gè)教學(xué)模式經(jīng)過(guò)實(shí)施、完善，取得了良好的教學(xué)效果，可操作性和可復(fù)制性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)中做到做中學(xué)的轉(zhuǎn)變。
本書(shū)是給小學(xué)語(yǔ)文教師的一份禮物。作者基于皮亞杰兒童心理發(fā)展階段理論，構(gòu)建了小學(xué)3個(gè)學(xué)段的寫(xiě)作教學(xué)序列、共13種寫(xiě)作教學(xué)模式，配套提供了教學(xué)案例和教學(xué)視頻。
施茂枝，集美大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師；福建省小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人集美大學(xué)培訓(xùn)基地首席專(zhuān)家。擔(dān)任本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究文學(xué)概論漢語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作等課程的教學(xué)；2007年獲集美大學(xué)教學(xué)示范崗稱(chēng)號(hào)。在《課程教材教法》《中國(guó)教育學(xué)刊》《人民教育》《語(yǔ)言教學(xué)與研究》《語(yǔ)文建設(shè)》等刊物上發(fā)表有關(guān)語(yǔ)文教育的研究論文300余篇，2001年以來(lái)被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載20多篇。出版了《語(yǔ)文教學(xué)：學(xué)科邏輯與心理邏輯》、《多維視野下的語(yǔ)文教育》、《課例中的兒童本位理念有機(jī)教育思想下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》（獲2017年福建省基礎(chǔ)教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)）、《支玉恒語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究》等專(zhuān)著。參與編寫(xiě)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》（第十冊(cè)），以及普通高等教育十五本科*規(guī)劃教材《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》、本碩教材《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》。
序一 一個(gè)足以撬動(dòng)作文難巨石的支點(diǎn)
序二 小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的新進(jìn)展施茂枝教授訪(fǎng)談錄
總論 立序和建模的目的與機(jī)制
易寫(xiě)易教：立序建模的目的
基于心理：實(shí)現(xiàn)易寫(xiě)的關(guān)鍵
模式組群：實(shí)現(xiàn)易教的路徑
協(xié)和關(guān)系：易寫(xiě)易教的保障
實(shí)施者感言：《寫(xiě)作不難：夢(mèng)想成真》
第一學(xué)段 童話(huà)體寫(xiě)話(huà)序列教學(xué)
以童話(huà)體寫(xiě)話(huà)為主的依據(jù)
一、低年級(jí)寫(xiě)話(huà)要從易入手
二、童話(huà)體讓學(xué)生易于動(dòng)筆
童話(huà)體寫(xiě)話(huà)的指導(dǎo)原則
一、循序漸進(jìn)原則
二、單一素材原則
三、提供幫助原則
實(shí)施者感言：《遇見(jiàn)童話(huà)體寫(xiě)話(huà)》《從怕到愛(ài)的蛻變》
童話(huà)體寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式群
一、繪本寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式A
二、形式遷移寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式
三、故事續(xù)編寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式
四、創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式
五、繪本寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式B
第二學(xué)段 觀(guān)察習(xí)作序列教學(xué)
以觀(guān)察習(xí)作為主的依據(jù)
一、符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律
二、符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
三、符合寫(xiě)作的基本規(guī)律
四、避免胡編亂造
觀(guān)察習(xí)作的指導(dǎo)原則
一、提供觀(guān)察的驅(qū)動(dòng)力量
二、給予細(xì)致的觀(guān)察指導(dǎo)
三、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展
四、把握觀(guān)察習(xí)作的體式
實(shí)施者感言：《不一樣的觀(guān)察習(xí)作》
觀(guān)察習(xí)作教學(xué)模式群
一、靜物觀(guān)察習(xí)作教學(xué)模式
二、人物觀(guān)察習(xí)作教學(xué)模式
三、動(dòng)物觀(guān)察習(xí)作教學(xué)模式
四、景物觀(guān)察習(xí)作教學(xué)模式
五、游戲觀(guān)察習(xí)作教學(xué)模式
第三學(xué)段 紀(jì)實(shí)習(xí)作序列教學(xué)
以紀(jì)實(shí)習(xí)作為主的依據(jù)
一、順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)
二、符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
紀(jì)實(shí)習(xí)作的指導(dǎo)原則
一、內(nèi)容入手，形式相隨
二、習(xí)得為主，學(xué)得為輔
三、自由表達(dá)，統(tǒng)一指導(dǎo)
實(shí)施者感言：《素材加工，習(xí)作更輕松》《抓住關(guān)鍵，依情施教》
紀(jì)實(shí)習(xí)作教學(xué)模式群
一、素材加工習(xí)作教學(xué)模式
二、問(wèn)題解決習(xí)作教學(xué)模式
三、喚醒生活習(xí)作教學(xué)模式
后記
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