本書介紹了10位正高級教師的人課道:一是識其人,對名師的概況進(jìn)行全面介紹,重點(diǎn)分享名師成長的心路歷程,突出名師專業(yè)發(fā)展過程中面對特殊困惑、重要轉(zhuǎn)折的思考。二是觀其課,選取*能體現(xiàn)名師水平和特色的課,概述其背景、特點(diǎn)后,利用課后回音課堂回放,呈現(xiàn)精彩實(shí)錄片段并剖析其精彩和特色之處。三是聞其道,介紹名師*重要的教育教學(xué)成果或教學(xué)特色的形成背景、主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處,并致力于體現(xiàn)創(chuàng)新性內(nèi)容和普適性策略。
安常與求好:走向卓越的兩項(xiàng)修煉
正高級教師,無疑是廣大中小學(xué)教師隊(duì)伍中最成功和卓越的一批人。是什么使他們走向卓越呢?在很多人的眼中,卓越的教師多是天分和悟性極高的,多是起點(diǎn)很高的,多是遇到大機(jī)會的,多是具有某種特殊稟賦的。然而,在主編《走向卓越:10位正高級小學(xué)數(shù)學(xué)教師的修煉歷程和特色成果》這本書時(shí),我意識到這10位正高級教師都曾是平凡得無法再平凡的人,如你,如我,如同萬千普普通通的教師。他們的成長并沒有瞬間華麗的蛻變,更沒有驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉,而是在平淡無奇中、在不知不覺中走向了卓越。通覽這10位正高級教師的成長經(jīng)歷,他們有兩項(xiàng)最重要的修煉,那就是安常與求好。
安常:專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然底色
安常,即安于平常,享受平常。安常,常常容易讓人與守舊、與不思進(jìn)取聯(lián)系起來,因此才有安常守故安于平庸之說。坦白地說,在未深讀這10位教師的成長感悟前,我也持有類似觀點(diǎn),也感受不到安常在職業(yè)發(fā)展中的巨大力量?墒,當(dāng)我多次讀他們的專業(yè)發(fā)展感悟后,我意識到安常是教師專業(yè)甚至是任何一種專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然底色和重要根基。唯有安常,方能在經(jīng)年累月的平淡中不迷失工作的方向,方能面對職業(yè)發(fā)展困頓與挫折時(shí)不喪失信心,方能享受教育教學(xué)平淡中的快樂,方能擁有一方自我的教育教學(xué)天空。
安常要做好常態(tài)。安常,需要習(xí)慣平常,做好常態(tài),把日常的每份工作都盡量做到最好,哪怕這種好在日后看來是有問題的。林碧珍提到第一屆所帶畢業(yè)班全班56名學(xué)生32個(gè)數(shù)學(xué)100分的好成績,陳炳建提到在鐵腕式管理和高強(qiáng)度訓(xùn)練下學(xué)生成績大幅提高,這些后來需要反思和改進(jìn)的教育教學(xué)行為在當(dāng)時(shí)無疑是好的,使他們在當(dāng)時(shí)脫穎而出,也使他們?nèi)蘸蠓此己透倪M(jìn)具有深切感悟和明確方向。在專業(yè)發(fā)展過程中,對未來的憧憬和規(guī)劃無疑是重要的,但做好當(dāng)下的人更有可能做好未來的每一件事。走向卓越的教師,幾乎無一例外的能在特定的歷史下做到最好。
安常要悅納變化。安常,需要適應(yīng)變化,及時(shí)調(diào)整,因時(shí)、因境地扮演好每個(gè)角色。徐國裕承擔(dān)過普通教師、總輔導(dǎo)員、專職教研員、中心小學(xué)校長、進(jìn)修學(xué)校副校長、名師工作室領(lǐng)銜人等不同角色,無論承擔(dān)什么角色都能快速適應(yīng)且抓住該角色的核心特質(zhì),如做教師時(shí)追求做孩子喜歡的數(shù)學(xué)老師,做教研員時(shí)追求做有教育智慧的教研員,做校長時(shí)追求做有教育思想的校長,做名師工作室領(lǐng)銜人時(shí)追求做教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者。陳敬文無論教初中數(shù)學(xué)、物理,還是小學(xué)數(shù)學(xué)、音樂、語文、思品(品社)等學(xué)科教學(xué),都能做出成績,甚至同時(shí)具備參評思品和數(shù)學(xué)特級、正高級教師的條件。悅納變化,順勢而為,多維發(fā)展,是心態(tài)開放和適應(yīng)能力強(qiáng)的表現(xiàn),是在日常教育教學(xué)中走向卓越的必備素養(yǎng)。
安常要直面挫折。安常,需要直面意外,直面挫折,不被意外和挫折打倒,而是積極面對,從容應(yīng)對。陳炳建畢業(yè)時(shí)渴望教語文,結(jié)果被安排教體育,還兼生管、輔導(dǎo)員、食堂管理員、學(xué)校采購員;林碧珍畢業(yè)時(shí)一心想教語文,卻被迫教數(shù)學(xué)兼教音樂;侯錦揚(yáng)剛畢業(yè)時(shí)如愿分配在中學(xué)教數(shù)學(xué),卻在一個(gè)學(xué)期后就不明不白地被調(diào)到了小學(xué)且教畢業(yè)班語文;陳堅(jiān)1994年以優(yōu)秀的條件參評小學(xué)一級教師時(shí)信心滿滿,結(jié)果卻沒評上。生活并非總是如我們所愿,一帆風(fēng)順,常常有很多挫折,很多意外,很多不愿意,不同心態(tài)和行動(dòng)將會導(dǎo)致不一樣的結(jié)局。這些名師沒有自我設(shè)限,敢于接受挑戰(zhàn),突破自我設(shè)定的發(fā)展軌道,最終要么走出了自己的新天地,要么受益于曾經(jīng)的經(jīng)歷。
求好:走向卓越的必然素養(yǎng)
求好,即追求變好,不斷進(jìn)步,不斷超越自己。求好,常常不是劇變,而是一點(diǎn)一點(diǎn)地變化,這種變化有時(shí)甚至小得在短時(shí)間內(nèi)根本無法感受到。對教師而言,求好就是追求今天懂的知識比昨天多一點(diǎn)、深一點(diǎn),追求今天上的課比昨天舒服一點(diǎn)、效果好一點(diǎn),追求今天的學(xué)生比昨天更喜歡自己一點(diǎn)、喜歡學(xué)習(xí)……一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn),只要堅(jiān)持下去,就足夠讓任何一位教師變得更加優(yōu)秀,走向卓越。沒有求好的精神,任何人的專業(yè)都不可能走遠(yuǎn),更不可能走出屬于自己的風(fēng)景。
求好要精益求精。精益求精,就是把每件事情做細(xì)、做精,做出特色。邱廷建擔(dān)任教研員后,進(jìn)行大量針對性的閱讀、摘錄、收集、比較、整理,逐步建立起自己的資料庫;侯錦揚(yáng)對三到六年級每冊教材每課時(shí)都進(jìn)行深度研究,在書上密密麻麻地備注了教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)方法、備課心得;鄭伙亮初為人師時(shí)教學(xué)語言不夠生動(dòng)、有趣,就一次次地向音樂、美術(shù)、體育等教師請教,一點(diǎn)點(diǎn)地提升自己的教學(xué)語言水平。把教育教學(xué)日常工作中很多看似重復(fù)的事情做得不重樣,做出新意,做出新水平,是這些名師持續(xù)成長的內(nèi)在品質(zhì)。
求好要堅(jiān)持反思。反思,是對自己過往的回顧、剖析、總結(jié),使人以史為鏡明得失,進(jìn)而更清晰地借鑒以往的成功經(jīng)驗(yàn),更清晰地尋找到未來專業(yè)發(fā)展的發(fā)力點(diǎn)、阻礙點(diǎn),取得突破性、跨越式發(fā)展。王珍說,反思性思維是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和內(nèi)在動(dòng)因。林碧珍因?qū)W生留言而反思自己高壓鍋的誤人行為,陳炳建因?qū)W生情感麻木而反思學(xué)生累、教師苦之源,陳敬文因結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),雙基很重視,但太傳統(tǒng)了些而深度自省自己的課堂。正是有了反思,他們成果突破了專業(yè)發(fā)展的瓶頸,躍升到新的水平。
求好要深度學(xué)習(xí)。職業(yè)發(fā)展是一道漫長的旅程,其中總有一些特殊事件、特殊時(shí)間讓我們知不足知困,此時(shí)深度學(xué)習(xí)就成為必須。王珍為了請教胡子安老師一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)專程坐十幾個(gè)小時(shí)的客車到福州,徐國裕為了上好常態(tài)課堅(jiān)持每晚將第二天的課講給林天鴻老師聽達(dá)三年之久,易增加收集了吳正憲老師所有的錄像課并反思琢磨,陳堅(jiān)有目的地大量學(xué)習(xí)中外教育家的書籍和有計(jì)劃地讀教育碩士,侯錦揚(yáng)老師為了教好語文從a、o、e……日月水火,山石田土開始學(xué)普通話直至取得漢語言文學(xué)專業(yè)大專畢業(yè)文憑。深度學(xué)習(xí),潛沉下去,是走向卓越的核心要素。
卓越,不是求來的,不是掙來的,而是做來的。持一顆平常心,把當(dāng)下的每一件事情都做得更好,卓越自然就不會遠(yuǎn)了。
2019年5月6日于福州
鐘建林,湖北紅安人,現(xiàn)為福建省教育科學(xué)研究所《教育評論》執(zhí)行主編、副編審,揚(yáng)州大學(xué)博士研究生,民盟福建省委基礎(chǔ)教育委員會主任,北京師范大學(xué)福建校友會副秘書長,福建省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會會長,曾先后就讀于北京師范大學(xué)天文系、數(shù)學(xué)系和福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院,從事過中學(xué)教學(xué)、小教編輯、職教編輯、高教編輯等工作,編著《思考與覓食》《教學(xué)110》《寫作并非難事》《聚焦片段教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)名師名課》《小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法》等師生用書20余本,發(fā)表文章80余篇,到上海、廣東、浙江、重慶等地講座百余場,創(chuàng)辦微信公眾號山聲月影。
序
王珍:大道至簡,因教而慧
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】關(guān)鍵事件:一生常備一節(jié)課
第3節(jié)【觀其課】學(xué)生先學(xué)后,教師教什么
第4節(jié)【聞其道】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教什么
徐國裕:讀透教材,深耕課堂
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】有教育夢想的人生更出彩
第3節(jié)【觀其課】關(guān)注課程整體目標(biāo)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)
第4節(jié)【聞其道】小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀策略的實(shí)踐探索
邱廷建:啟思導(dǎo)學(xué),發(fā)展思維
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】教改前沿拓新途
第3節(jié)【觀其課】以自主探究為根以發(fā)展思維為本
第4節(jié)【聞其道】如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
林碧珍:凸顯思想,聚焦課堂
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】用最純凈的心做最專業(yè)的事
第3節(jié)【觀其課】讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考
第4節(jié)【聞其道】構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂
陳炳建:聚焦素養(yǎng),聚力建模
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】符號和圖形成就他的詩與遠(yuǎn)方
第3節(jié)【觀其課】數(shù)學(xué)化:縱向與橫向交融
第4節(jié)【聞其道】正視數(shù)感,注重探索數(shù)字模式與數(shù)字關(guān)系
陳敬文:動(dòng)態(tài)跟進(jìn),智慧生成
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】起承轉(zhuǎn)合,鐫刻教育人生圖景
第3節(jié)【觀其課】他,顛覆了我的教學(xué)思路
第4節(jié)【聞其道】動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索
易增加:對話教學(xué),智慧課堂
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】正高級教師的唯美人生
第3節(jié)【觀其課】提升數(shù)據(jù)分析意識,增強(qiáng)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力
第4節(jié)【聞其道】問題導(dǎo)向?qū)υ捊虒W(xué)的探索與實(shí)踐
侯錦揚(yáng):本質(zhì)理解,教之根本
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】行走在教學(xué)研究的路上
第3節(jié)【觀其課】抓住本質(zhì)屬性正確理解概念
第4節(jié)【聞其道】為數(shù)學(xué)理解而教
陳堅(jiān):常識數(shù)學(xué),橫縱奠基
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】在平凡中蛻變
第3節(jié)【觀其課】基于常識,指向本質(zhì)
第4節(jié)【聞其道】常識數(shù)學(xué)化的實(shí)踐研究
鄭伙亮:童趣教育,幸福人生
第1節(jié)【名師印記】
第2節(jié)【識其人】平凡的崗位走出不平凡之路
第4節(jié)【聞其道】童趣數(shù)學(xué):把微笑寫在臉上的教學(xué)序/