一、編寫背景
　　2004年出舨的《日語泛讀教程》系列教材（陳俊森總主編，高等教育出版社）是一套符合國(guó)內(nèi)高等學(xué)校日語專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、能夠滿足閱讀教學(xué)需求的教材，自出版以來，獲得了日語專業(yè)師生的廣泛好評(píng)。近年來，學(xué)生能接觸到的日語資訊內(nèi)容發(fā)生了很大變化，很多擔(dān)任泛讀課教學(xué)的老師希望能在這套教材的基礎(chǔ)上，更新文章內(nèi)容和練習(xí)形式，使其更加符合當(dāng)今國(guó)家、社會(huì)發(fā)展對(duì)泛讀課教學(xué)的需求。
　　2018年頒布教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（高等教育出版社，2018）等文件，對(duì)外語類本科專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了具體要求。《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求：“外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力”，明確外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備“思辨能力”。并且對(duì)“思辨能力”的具體內(nèi)涵闡釋如下：“勤學(xué)好問，相信理性，尊重事實(shí)，謹(jǐn)慎判斷，公正評(píng)價(jià)，敏于探究，持之以恒地追求真理；能對(duì)證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景等要素進(jìn)行闡述、分析、評(píng)價(jià)、推理與解釋；能自覺反思和調(diào)節(jié)自己的思維過程”。另外，2C18年另外一部關(guān)于外語教學(xué)的重要文件《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》（教育部、國(guó)家語言文字工作委員會(huì)）發(fā)布實(shí)施。在這部文件中，對(duì)語言理解能力，語言表達(dá)能力分級(jí)進(jìn)行了詳細(xì)的描述。例如，對(duì)閱讀理解能力7級(jí)描述為：“在讀語言復(fù)雜、專業(yè)性較強(qiáng)的不同類型材料，如文學(xué)原著、科技文章、社會(huì)時(shí)評(píng)等時(shí)，能整合相關(guān)內(nèi)容，分析作者觀點(diǎn)立場(chǎng)。在讀語言較復(fù)雜、有關(guān)文化的作品時(shí)，能批判性分析不同的文化現(xiàn)象”。這是針對(duì)英語能力進(jìn)行描述的量表，但是對(duì)于所有外語教學(xué)都具有重要的參考意義�？梢姡瑢�(duì)于在外語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)“思辨能力”，原來僅限于提出概念、發(fā)出倡議，近年來其內(nèi)涵越來越具體，且更具有操作性，為教師編寫教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指南。外語教師在教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生打好語言基本功，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的語言材料等進(jìn)行較為系統(tǒng)和深入的思考，在學(xué)習(xí)語言的過程中培養(yǎng)思辨能力。
　　為了滿足國(guó)家人才培養(yǎng)需要和廣大日語師生對(duì)泛讀教材內(nèi)容更新的需求，在當(dāng)前重視培養(yǎng)思辨能力的教學(xué)改革形勢(shì)下，我們編寫了這套《新日語泛讀教程》系列教材。這套教材選材注重內(nèi)容的充實(shí)與題材的多樣化，練習(xí)設(shè)計(jì)秉持繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新的精神，既吸取了被證明行之有效的傳統(tǒng)題型，又結(jié)合思辨性閱讀的要求，開發(fā)了新題型。同時(shí)，練習(xí)指令明確、具體，盡最大可能提高練習(xí)的可操作性。
　　二、教材構(gòu)成
　　本套教材對(duì)日語泛讀課的主要目的設(shè)定為：掌握閱讀策略，理解把握文章中的重要信息，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，并且能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容以及作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析，培養(yǎng)批判性閱讀能力。
　　本套教材共有4冊(cè)，可供高等學(xué)校日語專業(yè)二、三年級(jí)四個(gè)學(xué)期使用。每?jī)?cè)由10課構(gòu)成，供32~64學(xué)時(shí)使用。各高�？筛鶕�(jù)課程設(shè)置、學(xué)生和師資特點(diǎn)，在課時(shí)和學(xué)期分布上可適當(dāng)靈活安排，選擇使用本教材的一部分或者全部?jī)?nèi)容。本教材也可供N3~N2水平的非日語專業(yè)學(xué)生（大學(xué)日語、日語輔修學(xué)生等）或者自學(xué)日語的社會(huì)一般學(xué)習(xí)者使用。
　　本套教材的選文題材廣泛、體裁多樣，既有年輕人感興趣的話題，也有思想內(nèi)涵豐富的作品。文章大多選自日本的國(guó)語教材或經(jīng)典著作，或邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜覉?zhí)筆撰寫。這些內(nèi)容均是語言輸入的優(yōu)秀語料。每課由3篇題材相關(guān)的文章組成，閱讀l是主干，閱讀2和閱讀3是輔助閱讀材料，供教師在課堂靈活使用，也可供學(xué)生課后自學(xué)時(shí)使用。
　　練習(xí)題的設(shè)計(jì)貫徹思辨性閱讀的理念，明確每個(gè)閱讀任務(wù)的目標(biāo)，要求學(xué)生闡述、分析、評(píng)價(jià)、解釋等，并進(jìn)行有針對(duì)性的思維訓(xùn)練，也有部分設(shè)計(jì)為日本語能力考試的題型，可以作為備考之用。
　　本套教材的難度起點(diǎn)處于日本語能力考試N3到N2過渡的階段，經(jīng)過2個(gè)學(xué)期到4個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，能夠達(dá)到Nl的水平。本套教材難度的發(fā)展比較平緩，語法句型等知識(shí)點(diǎn)并不像綜合日語教材那樣，嚴(yán)格遵循從易到難的順序，因此教師可以根據(jù)需要，在四冊(cè)教材中選擇使用。
　　我們認(rèn)為泛讀教學(xué)的主要目的并不在于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此不建議任課教師在閱讀文章前后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，但是考慮到在閱讀過程中附帶習(xí)得詞匯和語法的實(shí)際情況，以及部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語言知識(shí)的需求，我們提供了相應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)于閱讀1，在文章的兩側(cè)空白處標(biāo)出了N2以上詞匯的讀音、意義；對(duì)于N2以上水平需要重點(diǎn)掌握的詞匯和語法，編寫了“詞語用法”“表達(dá)與句型”，放在每課最后，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇使用。
　　由于本套教材中讓學(xué)生自由闡述的開放性問題較多，為了方便教學(xué)，我們提供了練習(xí)題的參考答案，任課教師可以登錄書封后二維碼下載使用。