寫(xiě)在前面（代序）

我和同事們歷經(jīng)三年，付出極大的辛勞，終于拿出了這本小冊(cè)子，算是了了一樁心愿。

細(xì)說(shuō)起來(lái)，這樁心愿源自幾個(gè)方面：一是我早先在做“中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教材教法百年變革研究”課題研究時(shí)，由于條件所限，沒(méi)有看到多少清末民國(guó)教材的實(shí)物，只能用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究，所以有很多缺憾；二是參與人民教育出版社“百年教科書(shū)”梳理課題研究時(shí)受到同行們的啟發(fā)，有了繼續(xù)深入研究的沖動(dòng)；三是2015年在天津結(jié)識(shí)了老課本收藏家李保田先生，在他那里見(jiàn)到了將近千本清末、民國(guó)時(shí)期的英語(yǔ)教科書(shū)，感到非常震撼。于是，與同事們果斷做出決定，寫(xiě)一本梳理晚清到民國(guó)時(shí)期中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材史的小冊(cè)子，作為一份心意，奉獻(xiàn)給全國(guó)的英語(yǔ)教育同人們。

這本書(shū)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是史料充足。我們的研究是在前輩和同行們的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的再研究。清末民國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材，有很多名家和學(xué)者在研究中有所涉及或有專(zhuān)門(mén)論及，如民國(guó)時(shí)期周予同等人編寫(xiě)的《教材之研究》（商務(wù)印書(shū)館，1925）等；新中國(guó)成立后，付克編寫(xiě)的《中國(guó)外語(yǔ)教育史》（上海外語(yǔ)教育出版社，1986）），李良佑、張日昇、劉犁編著的《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)史》（上海外語(yǔ)教育出版社，1988），季羨林等著的《外語(yǔ)教育往事談——教授們的回憶》（上海外語(yǔ)教育出版社，1988），王建軍著的《中國(guó)近代教科書(shū)發(fā)展研究》（廣東教育出版社，1996），張正東著的《中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法理論與流派》（科學(xué)出版社，2000）），畢苑博士論文《中國(guó)近代教科書(shū)研究》（北京師范大學(xué)，2004），張英著的《啟迪民智的鑰匙——商務(wù)印書(shū)館前期中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)》（中國(guó)福利會(huì)出版社，2004）），李傳松、許寶發(fā)著的《中國(guó)近現(xiàn)代外語(yǔ)教育史》（上海外語(yǔ)教育出版社，2006），吳小鷗博士論文《清末民初教科書(shū)的啟蒙訴求》（湖南師范大學(xué)，2009）），陳自鵬著的《中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教材教法百年變革研究》（光明日?qǐng)?bào)出版社，2012）），孫廣平博士論文《晚清英語(yǔ)教科書(shū)發(fā)展考述》（浙江大學(xué)人文學(xué)院，2013）），吳馳著的《清末民國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)研究》（湖南師范大學(xué)出版社，2014），石鷗著的《百年中國(guó)教科書(shū)憶》（知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2015），以及一些期刊論文。我們的研究借鑒和引用了同行們大量的研究成果，這些成果使得我們能夠大膽假設(shè)，據(jù)實(shí)論證。

二是分析細(xì)致。大量的教材實(shí)物使得我們的細(xì)致分析成為可能。過(guò)去在沒(méi)有接觸教材實(shí)物的情況下研究教材，有時(shí)不得不鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，有時(shí)還會(huì)以訛傳訛，誤入歧途。有了大量的教材實(shí)物，一分史料說(shuō)一分話，分析上可以做到細(xì)致入微。感覺(jué)不滿意，推敲一下，思考一下，討論一下，論證一下，可以修改，可以矯正，可以完善，可以提升，甚至可以否定推倒，從頭再來(lái)。書(shū)中選取部分原汁原味的課文進(jìn)行了舉隅分析，并對(duì)涉及的主要教材編寫(xiě)者及相關(guān)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)進(jìn)行了十分細(xì)致的研究和分析。比如對(duì)大家一直夸贊不已的《華英初階》一書(shū)，我們既有褒揚(yáng)，也有批評(píng)。本書(shū)的教材分析以實(shí)際課文為藍(lán)本，以彼時(shí)社會(huì)為背景，以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行了實(shí)事求是的分析和評(píng)述，對(duì)于后續(xù)的研究具有一定的理論參考價(jià)值。

三是信息全面。盡管擁有大量的史料和研究的便利，對(duì)老教材的研究也沒(méi)有想象中那么容易。一是時(shí)代久遠(yuǎn)，有些教材編寫(xiě)者的信息已經(jīng)被歲月淹沒(méi)，曾經(jīng)出版發(fā)行過(guò)的教材已經(jīng)不復(fù)存在；二是一百多年來(lái)的英語(yǔ)教材出版社、編寫(xiě)者，以及教材的種類(lèi)、版次繁多，要理出個(gè)頭緒還真是一種挑戰(zhàn)。編委會(huì)的幾位編者不畏艱難，東奔西跑，翻古籍，查網(wǎng)絡(luò)，做訪談，拍照片，竭盡全力，力爭(zhēng)找到更多的信息。根據(jù)已有的資料，我們盡量搜集了書(shū)中所涉及的每一位編寫(xiě)者的詳細(xì)信息。編寫(xiě)過(guò)程中反復(fù)校對(duì)，去偽存真，對(duì)大部分教材編寫(xiě)者的生平及其對(duì)教材建設(shè)的貢獻(xiàn)都做了簡(jiǎn)要介紹，針對(duì)有的編寫(xiě)者還撰寫(xiě)了相關(guān)軼事，極大地增強(qiáng)了本書(shū)的可讀性和趣味性。書(shū)中對(duì)晚清、民國(guó)教材建設(shè)的各個(gè)歷史階段中各個(gè)出版社曾經(jīng)出版發(fā)行過(guò)的幾乎所有的教材進(jìn)行了列表展示，應(yīng)該說(shuō)差不多囊括了所有相關(guān)著作中列舉的中小學(xué)英語(yǔ)教材，集腋成裘，本書(shū)應(yīng)稱(chēng)得上集大成者。我們認(rèn)為，這項(xiàng)成果應(yīng)該歸功于李平心教授和所有教材研究者們先前的挖掘、搜集和梳理，我們的研究凝聚了大家的勞動(dòng)和智慧，我們的努力將會(huì)被證明是非常有價(jià)值的。

四是角度新穎。史學(xué)研究的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)、梳理和創(chuàng)新。我們?cè)谘芯恐袑?duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做了必要的梳理，從教材建設(shè)的歷史分期和內(nèi)容衍變軌跡兩方面進(jìn)行了創(chuàng)新性的研究。本書(shū)把晚清至民國(guó)時(shí)期的中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)分為四個(gè)歷史階段：一是萌芽期（1862年以前），二是啟動(dòng)期（1862—1911年），三是發(fā)展期（1912—1922年），四是自立期（1923—1949年），并以此為脈絡(luò)分章論述。在此基礎(chǔ)上，又對(duì)教材內(nèi)容衍變軌跡進(jìn)行了學(xué)理分析。本書(shū)提出晚清、民國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材衍變軌跡為：從“用”到“文”——從“文”到“語(yǔ)”——從“語(yǔ)”到“育”。這條衍變軌跡描繪了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的背景，揭示了不同階段英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)，闡釋了英語(yǔ)教材建設(shè)發(fā)展的基本規(guī)律，令人耳目一新。鑒古知今，古為今用，這一研究對(duì)于今天的教材建設(shè)有著重要的參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。此外，研究中把晚清、民國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材明確區(qū)分為兩類(lèi)——引進(jìn)教材和自編教材。據(jù)此，我們做了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)和匯總，并且指出了先前相關(guān)研究的不足和謬誤，在研究思路上亦有所創(chuàng)新，此為研究的一點(diǎn)意外收獲。

在編寫(xiě)本書(shū)的過(guò)程中，編委會(huì)成員協(xié)同努力，相互切磋，克服了很多困難。其中第一章由陳自鵬撰寫(xiě)，第二、三章由王志強(qiáng)撰寫(xiě)，第四章由高秋舫撰寫(xiě)，第五章由劉麗英撰寫(xiě)。部分教材圖片由收藏家李保田先生提供。部分人物簡(jiǎn)介資料來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。全書(shū)由陳自鵬負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。

需要說(shuō)明的是，本書(shū)研究的對(duì)象是中小學(xué)英語(yǔ)教材，且主要是大陸的中小學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)港澳臺(tái)的教材沒(méi)有涉及。

在此，我們對(duì)于本書(shū)引用的所有研究成果向原作者表示衷心感謝。

雖然完成了撰稿任務(wù)，但我們深知，史學(xué)研究需要靜下心來(lái)，沉下心來(lái)。然而，幾位編著者平日工作繁忙，所有的研究都是在業(yè)余時(shí)間完成的，加之水平有限，本書(shū)一定有很多缺憾和謬誤之處，我們期待方家批評(píng)指正。

陳自鵬

2019年7月