《學生科學假設能力培養(yǎng)》通過當前科學探究教學現(xiàn)狀和文獻綜述找出需要研究的問題和理論基礎。首先，從腦科學、科學史等角度厘清人們對科學探究是否需要假設環(huán)節(jié)的模糊認識。然后，依據(jù)溯因推理、元認知等理論建構(gòu)科學假設能力結(jié)構(gòu)模型，以此為理論依據(jù)設計問卷和進行數(shù)據(jù)分析，調(diào)查陳述性知識與溯因推理能力對不同年齡階段學生科學假設能力的影響，同時調(diào)查不同類型學生科學假設能力的現(xiàn)狀。在此基礎上，依據(jù)建構(gòu)主義理論、溯因推理理論和科學假設能力結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)學生科學假設能力培養(yǎng)的策略和教學模式，并進行實驗驗證。
　　《學生科學假設能力培養(yǎng)》主要分為七章，第一章進行概述，找出已有研究的不足和問題，在此基礎上，確定《學生科學假設能力培養(yǎng)》的研究內(nèi)容、方法、思路和研究意義�！秾W生科學假設能力培養(yǎng)》分為理論研究和實證開究兩個部分，理論和實證研究交錯進行，互相驗證，互相升華。理論部分包含三章，第二章厘清人們對科學探究是否需要假設環(huán)節(jié)的認識，在此基礎上，第三章建構(gòu)科學假設能力結(jié)構(gòu)模型，第六章是在第二章和第三章及實證研究的基礎上，建構(gòu)科學假設能力培養(yǎng)的教學策略和模式。實證部分也包含三章，第四章主要基于科學假設能力的構(gòu)成要素，研究陳述性知識和溯因推理能力對學生科學假設能力的影響，第五章對學生科學假設能力現(xiàn)狀進行調(diào)查，然后在理論和實證研究的基礎上，第七章通過實驗研究驗證第六章所建構(gòu)的科學假設形成與論證教學模式。