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2018PISA引入全球勝任力測試，讓全球勝任力培育成為世界教育關(guān)注的熱點(diǎn)。在全球化進(jìn)程中，中國提出人類命運(yùn)共同體理念。中國教育如何回應(yīng)踐行這一理念的人才需求、立足中國根基思考全球勝任力培育，成為重要課題。上海市大寧國際小學(xué)提出“為全球勝任力奠基”的發(fā)展理念，構(gòu)建全球勝任力關(guān)鍵素養(yǎng)的校本指標(biāo)，探索全球、本土議題引領(lǐng)下其融入的跨學(xué)科教學(xué)；以“學(xué)習(xí)、實(shí)踐的內(nèi)容與路徑整合”為切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解、協(xié)作探究、積極行動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)校德育實(shí)踐路徑，并推動(dòng)學(xué)校管理、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)改革，為公辦小學(xué)探索全球勝任力培育提供了特色解決方案和范式。

　　人才培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵問題和核心使命。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”發(fā)表了一系列重要論述，深刻回答了教育事業(yè)發(fā)展的根本性、方向性、全局性、戰(zhàn)略性重大問題，也為推動(dòng)新時(shí)代我國各級(jí)各類教育改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了根本遵循。人才的培養(yǎng)，教育的變革，既是歷史的，又是現(xiàn)實(shí)的；既需要充分考慮和借鑒國際教育改革的最新理念和潮流，也需要堅(jiān)定不移地立足國家、區(qū)域和學(xué)校的實(shí)際情況，只有在這種歷史與現(xiàn)實(shí)、內(nèi)部與外部關(guān)系的辯證把握中，學(xué)校教育才能準(zhǔn)確定位改革方向，人才培養(yǎng)才能真正取得應(yīng)有成效。
　　回溯新世紀(jì)以來的世界各國教育改革和人才培養(yǎng)，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，21世紀(jì)以來，世界主要國際組織以及多個(gè)國家和地區(qū)均實(shí)施或提出了適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)社會(huì)的人才能力框架，描述了21世紀(jì)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力或核心素養(yǎng)。其中，幾乎所有的框架都將全球勝任力（GlobalCompetency，也譯作“全球素養(yǎng)”，本書中對(duì)兩個(gè)概念不做區(qū)分，統(tǒng)一稱作“全球勝任力”）列為核心素養(yǎng)的一個(gè)重要維度。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)和國際競爭與合作的全球勝任力成為國際社會(huì)教育改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新的又一重要增長點(diǎn)。
　　什么是全球勝任力？為什么要培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力？如何培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力？這是指向全球勝任力培養(yǎng)的教育改革、人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵問題。對(duì)于上述問題的科學(xué)理解是推動(dòng)變革實(shí)踐的思想基礎(chǔ)與持久動(dòng)力。
　　上述三個(gè)方面的問題，對(duì)于一線學(xué)校和教師而言，最為重要的或許并不是對(duì)此形成一個(gè)科學(xué)、完善的概念體系，而是要在課程與教學(xué)的實(shí)踐中敏銳地察覺到這一新的人才培養(yǎng)理念超越以往范式的核心要義，理解基于全球勝任力培養(yǎng)設(shè)計(jì)與開展教學(xué)的精髓和要求。

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