創(chuàng)新是一個民步的靈瑰，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在語文教學中重視培養(yǎng)學生的自能力，打破課堂單調的教與學的傳統(tǒng)理念，在教會學生理解知識、運用知識的基礎上，注夫培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文學習能力顯得重要。中國基礎教人了核心素養(yǎng)時代，《中國學展核心素養(yǎng)》要求，要注重培養(yǎng)學生理性思維、批判質疑、勇于探究的能力；《普通高中語文課程標準（2017年版）》強調：語文教學要在傳授知識、訓練語文能力的同時，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)揮學生寫作能力，發(fā)展學生思辨能力，提生思維品質。由此可見，語文的學習離不開思維的參與，培養(yǎng)學生的思辨能力是核心素養(yǎng)對語文教學提出的要求。

語文本是一種文化交流的工具，而如今在新課改的背景下，逐漸成為一門系統(tǒng)的、規(guī)范的且兼具工具性與人文性的一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。增強語文“聽說讀寫”教學的品質，全面提升語文綜合能力，是目前語文教師不可忽視的課題。由于語文是能夠使學生多方面得到提升的學科，所以語文的學習內容和教育的目的是多樣化的。比如，語文的閱讀能力、語文的寫作能力、語文的思辨能力、語文的審美能力

語文的閱讀能力是語文教學中的核心部分，是培養(yǎng)學生自能力的有效途徑。在語文閱讀教學過程中，語文教師需要以學生為本，充分調動學生的自主性，使學生能夠積極參與學習，認真思考、學會質疑文本、探究事物本質、評判觀點，批判性地吸收文本知識。教師要引導學現(xiàn)問題并能解決問題。

語文的寫作能力是個人文采的直接體現(xiàn)，也是語文中不可或缺的部分。寫作是在某種強烈的情感支配下，對語言和文行深加工的過程，也是學行語言積累、梳理與思想感情的一個外化形式：通過作文能夠評價學生的語文基礎知識、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力和價值觀的傾向。

語文的思辨能力被稱為2pan>世紀的核心技能，思辨人才是推動社步的中堅力量，在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的思辨能力是要求下的重要任務，語文學科的性質決定語文是思維的表達工具，思維的發(fā)展與提升是語文學科的核心素養(yǎng)之一。

語文審美教育是素質教育的重要組成部分，它對學生的全面發(fā)展有著不可取代的教育價值。語文教育提出并強調美育是為了通過具有學科的審美教育，借助文學經(jīng)典更好地人的審美素質等精神能力的提升。

語文學科面臨著如下問題需要教師重視及解決：，現(xiàn)在的學生普遍對閱讀不感興趣，只學習教材固定的內容，語文教學沒有真正意義上引導學現(xiàn)讀書的樂趣；第二，學生寫作辭藻華麗但內容空洞、生搬硬套湊字數(shù)和背誦例子結等問題；第三，學生寫作時缺乏思辨能力；第四，學生能在品味文字語言魅力的同時，加深情感體驗，提升人格品質等方面的語文審美能力培養(yǎng)還需要提高。除此之外，學習自主性差、學習動力不足，在語文學習中表現(xiàn)較低的積極性。因此，優(yōu)化當前語文教育，激發(fā)學生學興趣，著力培養(yǎng)學生的語文學習能力及語文學自我調控能力是必要的。

本書立足語文教學現(xiàn)實，結合語文教育理論與作者的教學經(jīng)驗，從上述問題做出細致分析，針對語文的閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)及審美能力培行深入的探究。為了提生的自能力，本書還對學生學調控能力培養(yǎng)策行了分析和探討。教師可以從多角度對學生的自行強化，才會實現(xiàn)對學生綜合學培養(yǎng)作用，這是為了培養(yǎng)學生終身自的能力所奠定基礎。本書共分為七章，內容分別為：高中語文教育與學困境，語文學科價值的時代認識，學生閱讀能力培養(yǎng)，學生寫作能力培養(yǎng)，學生表達交流能力培養(yǎng)，學生思辨能力培養(yǎng)，學生審美能力培養(yǎng)。

本書對提高教師的語文教學質量和學生的自能力及想要學好語文的讀者們具有參考的價值。本書在創(chuàng)作過程參考了眾參專家學者的研究成果，在此表示誠摯的感謝！由于時間和精力的限制，書中難免有欠缺和遺漏，懇請廣大讀者批評指正。